一、設計思路

　　1、關于常溫下，碳的化學性質很穩定的教學。

　　從生活實際出發創設問題情景，激發學生學習興趣，提高學生思考的驅動性。認識到化學就在身邊，進一步認識“性質決定用途”。

　　實物展示:用墨抄寫的古書。

　　多媒體播放（字畫的奧妙）:用墨寫的字畫。

　　我國有著悠久的歷史文化，古代一些書法家、畫家用墨寫字作畫，我們知道墨的主要成分是碳黑，這些字畫歷經千百年，但墨跡依然清晰不變，這是為什么？

　　常溫下，碳的化學性質很穩定

　　2、關于碳的可燃性教學。

　　通過播放影音文件，從生活實際出發創設問題情景

　　冬季人們為了抵御嚴寒，常常在室內用煤爐燒煤取暖，但如果使用不慎，就會發生“煤氣”中毒事件，你們能猜測一下“煤氣”是什么嗎？“煤氣”又是怎樣產生的？四個人一小組討論一下，討論的主題不僅要找到“煤氣”是什么，更重要的是找出“煤氣”是怎樣產生的？

　　含碳元素的燃料燃燒時，如果氧氣不足都會產生CO，所以，預防“煤氣”中毒采取的措施之一是煙道通暢，燃氣熱水器使用時，使室內保持良好通風，有充足的氧氣，使燃料充分燃燒。

　　通過對“碳的可燃性”的學習，對學生進行安全教育，聯系生活實際，認識身邊物質的科學知識，結合已有知識和經驗分析解決問題，進一步提高認識。

　　3、有關碳的還原性的教學（重點探究）

　　碳與氧氣反應，既可生成CO2 ，又可生成CO 。那么，碳能否與氧化物（氧化銅）反應，即碳能否奪得氧化銅中的氧呢？

　　引導學生分析問題提出假設──從問題出發進行大膽地假設，提出各種可能性。

　　討論后對假設小結

　　（1）．碳能與氧化銅反應；C＋CuO

　　Cu＋CO2↑

　?。?）．碳能與氧化銅反應；C＋CuO

　　Cu＋CO

　?。?）．碳與氧化銅不反應。

　　利用課件引導學生分析──思維探究

　　通過學生交流、辯論設計好實驗裝置。培養學生動腦通過實驗探究科學知識的意識。

　　小組合作完成實驗并記錄實驗現象。

　　收集材料進行分析、歸納、總結和概括。

　　碳與氧化銅在加熱條件下反應生成銅和二氧化碳。

　　碳具有還原性

　　理論應用于實際，了解生活和生產中的問題。

　　拓展提高──碳的還原性應用

　　拓展提高──煤爐中碳發生的反應

　　及時總結培養學生良好的學習習慣。

　　及時鞏固所學知識。

　　對本節課學生的表現及時總結與評價，激勵學生學習的積極性。

　　二、教案