養(yǎng)花語文教案篇一：《養(yǎng)花》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：

　　《養(yǎng)花》選自冀教版小學(xué)語文第十二冊六年級課文。

教學(xué)目標(biāo):

　　1、學(xué)會本課7個生字，能正確讀寫下列詞語：工夫，置之不理，三年五載，循環(huán)，自生自滅，一來二去，門道，曇花，秉燭夜游，見識等。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，培養(yǎng)熱愛生活，健康向上的思想感情。

　　4、學(xué)習(xí)作者敘事具體，清楚的方法。

教學(xué)重點：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容，體會作者的思想感情。

　　2、了解作者是怎樣將養(yǎng)花的樂趣寫具體的。

　　教學(xué)難點：了解作者是怎樣將養(yǎng)花的樂趣寫具體的。

　　教具準(zhǔn)備：課前搜集的有關(guān)花卉類的圖片和相關(guān)文字介紹。

課時安排：二課時。

　　教法設(shè)想：老舍先生的散文《養(yǎng)花》是一篇精讀課文。通過寫?zhàn)B花的過程，表達(dá)了養(yǎng)花的樂趣：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識。全文按由事到理的順序，層層遞進，揭示了全文的主旨。在教學(xué)中，力求讓學(xué)生在主動的思維和情感活動中，有所感悟和思考。圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)問題，使每個學(xué)生都有話說，有事可做。學(xué)生在精讀，深思，感悟的過程中，體會到老舍先生對花草的關(guān)切，對生活的熱愛，對知識的積淀，對“給予是快樂的”這一人生哲理的體驗。讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

教學(xué)過程

第一課時

一、引入課題，簡介作者

　　1、老師帶來了一些花，給大家看看。（點課件）

　　2、看了這些花，有什么感受？同學(xué)們，你喜歡花嗎？哪位同學(xué)養(yǎng)過花？把你養(yǎng)花的感受說一說。（學(xué)生自由發(fā)言。）

二、初步感知，把握主要內(nèi)容

　　1、今天，我們學(xué)習(xí)《養(yǎng)花》。板書：23養(yǎng)花（齊讀課題）

　　2、大家都預(yù)習(xí)了，作者是誰？來，把你們了解的有關(guān)老舍先生的情況講一講。（生讀有關(guān)老舍的資料）

　　3、我們今天學(xué)的《養(yǎng)花》就是老舍寫的一篇散文。我們先不看書。好多同學(xué)都養(yǎng)過花，那假如要你以《養(yǎng)花》為題目，寫篇作文，你會寫些什么呢？在小組內(nèi)先議一議，再談一談。

　　4、指名交流，教師歸納

　　5、同學(xué)們談了很多。那現(xiàn)在我們打開書讀課文，看看老舍先生又是怎么寫《養(yǎng)花》的。輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語句，勾畫出生詞及其他不理解的地方，運用工具書或

　　聯(lián)系上下文進行理解。

　　6、默讀課文，想想課文主要講了什么，你剛才構(gòu)思的《養(yǎng)花》和老舍先生寫的《養(yǎng)花》在內(nèi)容上有什么相同，又有什么不同呢。

　　7、指名交流，教師相機檢查評價初讀情況。

　　交流內(nèi)容：（1）老舍先生養(yǎng)的都是好種易活的花。（2）養(yǎng)花很辛苦。（3）養(yǎng)花能增長知識。

　　（4）養(yǎng)花能與別人分享

　　8、有人覺得這篇文章有點亂，一會兒寫這一會兒寫那。那同學(xué)們思考一下，對這個問題，你怎么看？課文重點圍繞什么來寫？在哪一段點出來了？（學(xué)生交流）

　　9、教師歸納：是啊，這篇文章不像我們學(xué)過的很多記敘文，按事情發(fā)展順序來寫，但是，就像剛才兩位同學(xué)說的，看起來內(nèi)容很散亂，但都是圍繞養(yǎng)花的樂趣來寫，這就叫散文。齊讀最后一段。

　　10、圍繞“養(yǎng)花”,提出不懂的問題。

　　（1）“花草自己會奮斗”是什么意思？

　　（2）養(yǎng)花很辛苦，而老舍先生為什么把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的一種樂趣？養(yǎng)花到底有哪些樂趣？

三、布置作業(yè)

　　1、抄寫生字詞，積累好詞好句。

　　2．進一步朗讀課文。課下搜集并了解老舍先生作品。

第二課時

一、在品讀語言中感悟養(yǎng)花情趣

　　（一）、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入，齊讀最后一段

　　（二）、作者至始至終對養(yǎng)花包含著一種怎樣的感情？（熱愛）能用文中的原話回答嗎？自由讀讀第一自然段，你還從哪些地方體會到了？邊讀邊看眉批、推想“工夫”、“計較”的含義。

　　（三）、1、老舍先生對養(yǎng)花的熱愛讓他體會到了其中的樂趣，就讓我們一起走近老舍先生，走進課文的字里行間，一起來咀嚼這份有喜笑、有憂淚的閑情雅趣吧！

　　2、、學(xué)生默讀第2——6自然段，結(jié)合眉批提示，勾畫出最令人回味的句子并作批注。

　　3、全班交流：

　　感受養(yǎng)花的喜與笑（圍繞2---4自然段交流）

　　師：老舍先生對養(yǎng)花中體會到的的喜與笑在文中哪些地方得以體現(xiàn)呢？

　　交流：

　　（1）作者養(yǎng)的花沒有奇花異草，只養(yǎng)些好種易活的自己會奮斗的花草。（“會奮斗的花草”指生命力強，能迎風(fēng)斗雪、戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的花草。）這是作者養(yǎng)花的特點。

　　（2）作者養(yǎng)花，不是對花“置之不理”，而是天天照管它們，像好朋友似地關(guān)心它們。（從中可以看出作者對花有感情。）作者在照管花的過程中，摸出了一些規(guī)律，增長了知識，從中得到了樂趣。

　　“不是亂吹，這就是知識呀！”這是作者學(xué)會養(yǎng)花后的自豪之情的流露，這就是樂趣。

　　（3）養(yǎng)花有益身心。“有益身心”是什么意思？（表達(dá)了作者熱愛勞動的感情。）

　　探討：

　　a．作者為什么說得感謝它們？“感謝”、“照顧”等詞飽含了老舍對養(yǎng)花的什么情感？

　　b．作者兩次使用“腰酸腿疼”、“熱汗直流”，你認(rèn)為作者是在抱怨養(yǎng)花勞累嗎？為什么？（作者不但沒有抱怨養(yǎng)花的勞累，反而從辛苦中體會到了樂趣。）“這是多么有意思呀！”這就是作者勞累后的感受，這是苦中有樂，是勞動帶來的快樂。

　　（4）、出示句子：不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？

　　a．讓學(xué)生不改變意思，換一種說法：不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這是真理。

　　b．這句話說明什么道理？勞動可以創(chuàng)造一切；幸福生活是勞動創(chuàng)造出來的；人活著，就應(yīng)該勞動。

　　（4）、相機指導(dǎo)有感情地朗讀。

　　感受養(yǎng)花的憂與淚（圍繞第六自然段交流）

　　(1)、老舍先生在養(yǎng)花中有傷心事嗎？有什么感受呢？哪些語句給了你這樣的感受？

　　(2)、既然很傷心，還覺得有樂趣嗎？

　　(3)、如果你是老舍先生，那次菊秧被砸死后，你會怎么處理的？為了觀點統(tǒng)一，允許你們商量商量，討論討論，猜一猜。

　　(4)、交流：老舍先生究竟是怎樣做的？你的感受又怎樣呢？您的心情??（失而復(fù)得的歡喜，失敗后成功的喜悅。）

　　(5)、同學(xué)們，你們有過這種樂趣嗎？那么，大家覺得傷心事有一種什么樂趣呢？師：是的，有喜有憂更有樂趣。(相機板書)看來，老舍先生今天也給我們帶來了許多樂趣。

　　感受與人分享的樂趣（圍繞第五自然段交流）

　　師：養(yǎng)花的樂趣不僅僅是令作者自己可以增長知識；在勞動中有益身心健康；使人體會喜憂的快樂。還有最令作者感到自豪的事嗎？（養(yǎng)花能聞香味，看花開，送花給別人）你是從哪個地方體會到的？聞香味，看花開，送花給別人，這是養(yǎng)花的什么？

　　（1）、想一想，養(yǎng)花是不是只有這三件成果？還可能有哪些？

　　師：既然有這么多成果，為什么作者只寫這三件？請大家都默讀這一自然段，體會體會作者寫這一段究竟是想說什么？（生默讀、思考、指名答）

　　（2）、出示句子第五自然段

　　抓住“驕傲”、“秉燭夜游”體會朋友的贊嘆，我的自豪。

　　（3）、作者用詞多么準(zhǔn)確呀！那么這種喜歡、驕傲、自豪是一種什么樂趣呢？（是享受與分享勞動果實的快樂。）

　　（4）、讀出你們的贊嘆，讀出作者的自豪來！齊讀第五自然段

　　（5）、養(yǎng)花的樂趣歸結(jié)起來就是：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有否有色，既須勞動，又長見識。作者從養(yǎng)花中得到這些樂趣。看著板書齊讀最后一段。