《社戲》精品教案
教學重點
看戲歸來的情形，看戲次日的情形，詳略敘事的恰當。
教學過程
1.由分析過的第三層，引到引導學生分析第四層（板書：看戲歸來的情形）。
(1)我們在看戲歸途中的心情怎樣？
學生回答，教師明確：
我回望戲臺在燈光中，卻又如初來到時候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，聽到悠揚的橫笛聲，疑心老旦已經進去了，但也不好意思說再回去看，表現出仍很留戀演出（板書：留戀演出）。
小朋友們一面議論著戲子，或罵，或笑，一面搖得那船就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥，這留戀演出、議論笑罵和搖船情形，表現了對看戲仍然興趣很濃，愉快興奮（板書：議論笑罵 戲興仍濃 愉快興奮）。
(2)小說寫出我們偷豆、吃豆的怎樣的經過？具有什么樣的表現力量？
學生回答，教師明確：
搖船的說很疲乏許久沒有東西吃，引出偷豆、吃豆的插曲，雙喜指揮偷豆。雙喜先問阿發：這邊是你家的，這邊是老六一家的，我們偷哪一邊的呢？阿發往來的摸了一回，說偷我們的罷，我們的大得多呢。不管是誰家的，單選大的偷，自己家的大就偷自己家的，表現出他憨厚無私（板書：選偷大豆 憨厚無私）。
大家在阿發家的豆田里，各摘了一大捧。雙喜以為再多偷，倘給阿發的娘知道是要哭罵的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧；表現出他不愿惹起阿發的娘哭罵、氣惱，偷豆也有分寸。
幾個年長的仍然慢慢的搖著船，幾個到后艙去生火，年幼的和我都剝豆。不久豆熟了、便任憑航船浮在水面上，都圍起來用手撮著吃；在夜晚隨波漂浮的航船上，圍吃自己偷來、剝好、煮熟的豆，自然別有一番滋味，香甜可口（板書：自剝自煮 吃來味香）。
(3)我們吃完豆做了些什么？慮到了什么？寫這些具有什么樣的表現作用？
學生回答，教師明確：
我們吃完豆后，洗了器具，豆莢豆殼全拋在河水里，什么痕跡也沒有了，避免被人發現偷豆、吃豆的事，表現出處理善后，考慮周到（板書：善后處理 考慮周到）。雙喜所慮的是八公公發現用了他船上的鹽和柴，大家議論之后，歸結是不怕，有應付他的辦法。寫這些，表現出少年們預想到可能發生的糾葛，有了應付的辦法，放心了偷豆、吃豆的事（板書：預想糾葛 應付有法）；。由于歸途中偷豆、吃豆的插曲，使得這次夜晚去趙莊看戲，更加令我難忘。
(4)小說是怎樣接住夜晚去趙莊看戲的？這樣結束產生著什么樣的效果？
學生回答，教師明確：
是從長幼都很高興來接住夜晚去趙莊看戲的。站在橋腳來接的母親，本來為回來得這樣遲而頗有些生氣，但看到兒子和小朋友們都高興的回來了，也就高興了（板書：長幼都很高興；并且笑著邀大家去吃炒米，小朋友們都說已經吃了點心，又渴睡，辭謝了母親的邀請，各自回去了，圓滿地接住去趙莊看戲，這樣圓滿地接住去趙莊看戲，不但由母親送始，以母親接終，前后呼應，構成了事件的完整性，也使事件更在我的腦海中永留美好的記憶（板書：圓滿結束看戲 永留美好記憶）。
2.引導學生分析第三部分（板書：看戲次日的情形）。
(1)小說怎樣寫出看戲次日的情形？
學生回答，教師明確：
小說照應著昨晚的偷豆、吃豆和看戲，呼應第一部分寫的`村民淳樸好客，寫出看戲次日的情形。并沒有聽到什么關系八公公鹽柴事件的糾葛，照應昨晚吃豆后所慮的八公公發現用了他船上的鹽和柴會罵的；六一公公問你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷，照應昨晚各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧；我吃了六一公公送給的豆，覺得并沒有昨夜的豆那么好，一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆也不再看到那夜似的好戲了，照應昨夜的偷豆、吃豆和看戲。六一公公的問我的話和送豆，呼應第一部分所寫村民淳樸好客。
(2)這樣照應前文、呼應開頭結束全篇，具有什么樣的表現作用？
學生回答，教師明確：
對兩位公公的照應前文偷豆的說明和描寫，表明了昨晚的偷豆、煮豆、吃豆并未引起糾葛，結果良好（板書：照應偷豆 結果良好）。特別是呼應開頭部分的村民淳樸好客，描寫六一公公親熱地問我昨晚的戲、豆如何，高興地送給豆，更表現了村民的淳樸寬厚、熱情好客（板書：呼應好客 更現樸厚）。對我的照應前文的描寫，則表明了昨晚的豆最好吃，戲最好看，至今不忘。這樣結束全篇，構成了作品綿密完整的結構，表現出隨母歸省小住平橋村生活的美好，抒發了對平橋村的人物和生活的綿綿無盡的懷戀（板書：結構綿密完整 小住生活美好 懷戀綿綿無盡）。
3.引導 學生分析本篇詳略敘事的恰當。
本篇怎樣有詳有略地敘寫事件？產生著什么樣的藝術效果？
學生回答，教師明確：
總的來看，本篇詳寫去趙莊看戲的全過程，略寫小住平橋村的得到優待，一般樂事，和看戲次日的情形。詳寫的各個情節，讓人讀來如同身歷其境，親見其人，深受感染；略寫部分也多以簡約的筆墨體現出充分的表現力量，釣蝦、放牛就表現出農村生活的濃郁童趣，六一公公的簡短問話和送蝦運動，更表現了農村老人的淳樸寬厚、熱情好客。這樣詳寫略寫相配合，既表現出小住農村的諸多樂趣和美好事物，又突出了重點，值得認真體會，學習。
4.指定學生朗讀課文。
要求緩急輕重得當，讀出感情色彩。
布置作業
進一步體會第三部分的表現作用，和本篇詳略敘事的恰當。
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