太陽能光伏課件

教案時間：2021-08-31 手機版

　　通過太陽能的利用方式學習,提高學生綜合分析問題的能力。分享了太陽能光伏的課件給大家參考！

　　【教學目標】

　　知識與技能

　　1.初步認識太陽的結構，知道太陽是巨大的核能火爐。

　　2.初步了解太陽是人類資源的寶庫。

　　3. 知道太陽能的利用方式。

　　過程與方法

　　1、通過觀察學習了解太陽能的特點，理解太陽能屬于可再生一次能源。分析化石能源來自太陽能。提高學生分析歸納能力。

　　2、通過太陽能的利用方式學習，提高學生綜合分析問題的能力。

　　情感、態度、價值觀

　　養成學生開發和利用太陽能的意識，通過光伏產品推廣提高創新節能意識。

　　【教學重點】了解太陽能，結合生產生活實際知道利用太陽能的方式

　　【教學難點】太陽能利用中的能量轉化

　　【教學準備】 課件多媒體

　　【教學過程】

　　主要教學過程

　　教學內容教師活動學生活動

　　一.情境

　　導入

　　【圖片展示】

　　你看，在太陽能汽車上裝有密密麻麻像蜂窩一樣的裝置，平常我們看到的航天器上的類似鐵翅膀的裝置。

　　【提出問題】

　　想知道它們的作用嗎？

　　思考激疑

　　(設計意圖：據新科技和航天技術提出問題讓學生討論，引導學生共同參與，調動學生主動學習的熱情和積極性。）

　　二、合作探究，探究新知：

　　（一）太陽是巨大的核能火爐

　　課件展示

　　1.太陽的結構

　　2.太陽內部時刻發生核聚變

　　（二）太陽能是人類的能源寶庫

　　1.化石能源來源于太陽能

　　2.生物質能、風能、水能來源于太陽能

　　（三）太陽能的利用

　　1、光熱轉化

　　2、光電轉化

　　3. 太陽能的優點及不足

　　【自主學習】

　　請同學們閱讀課本并回答以下問題：

　　1. 太陽的結構是怎樣的？

　　2．太陽為什么是一個巨大的“核能火爐”，是哪一種形式的核能？

　　3.太陽能是以怎樣的方式向外傳遞的？

　　4.太陽的“核能火爐”，永無止境的“燃燒”下去嗎？

　　【知識歸納】

　　1.太陽距地球1.5億千米，直徑大約是地球的110倍，體積是地球的130萬倍，質量是地球的33萬倍，核心溫度高達1 500萬攝氏度。太陽表面溫度約6 000 ℃，太陽至今已經穩定地 “燃燒”了近50億年，而且還能繼續“燃燒”50億年。

　　2.在太陽內部，氫原子核在超高溫下發生聚變，釋放出巨大的核能。太陽核心每時每刻都在發生氫彈爆炸，太陽就像一個巨大的“核能火爐”

　　【重點強調】太陽內部時刻發生核聚變

　　【跟蹤練習】

　　1.下列利用核聚變供能量的是（）

　　A.核電站B.核潛艇 C.原子彈 D.太陽

　　2、太陽內部發生的是，太陽能電池是把能轉化為能

　　3、大部分太陽能以和的形式向四周輻射開去。

　　【知識引橋】

　　太陽向外輻射的能量中，只有約二十億分之一傳遞到地球。太陽光已經照耀我們的地球近50億年，地球在這近50億年中積累的太陽能是我們今天所用大部分能量的源泉。

　　【自主學習】化石能源的形成

　　請同學們結合圖片和課本，完成以下問題：

　　化石能源是怎么形成的？

　　【課件展示】

　　石油、天然氣的形成煤的形成

　　【知識歸納】

　　遠古時期的植物通過光合作用將太陽能轉化為生物體內的化學能。

　　經過地殼的不斷運動，死后的動植物軀體埋在地下和海底。

　　經過幾百萬年的復雜變化，變成了煤、石油、天然氣。

　　【想想議議】

　　根據下圖所示，說明太陽能輻射到地球的能量的利用，轉化和守恒的情況。看看哪位同學說的好。

　　[ 分析 ]地球上不同地方吸收太陽的熱能量不均勻，空氣的冷暖就不一樣，于是，暖空氣膨脹變輕后上升；周圍冷空氣過來補充，這樣冷暖空氣便產生流動，形成了風。地球表面的一部分水吸收太陽的能量經過蒸發形成水蒸氣，暖濕氣流從地面升起，因絕熱達到過飽和而凝結成云，遇到冷空氣就形成雨。萬物生長靠太陽，植物通過光合作用從太陽獲取能量，以化學能的形式存儲在植物體內，人類和動物從植物或其他動物為食物，獲取生物質能以維持生命。所以說地球上的風能、水能、生物質能等都是來源于太陽能。

　　[歸納總結] 太陽是人類能源的寶庫

　　1．化石能源來源于太陽能

　　2．風能、水能來源于太陽能

　　3．生物質能來源于太陽能

　　【跟蹤練習】

　　1.下列關于能源、能量的.說法正確的是

　　A．化石能源是可再生能源

　　B．太陽能不是清潔能源

　　C．核能只能通過重核裂變獲取

　　D．化石能源實際上是來源于上億年前太陽上的核能

　　2.今天我們開采化石燃料，實際上是在開采上億年前地球接收的。

　　【提出問題】觀察太陽能熱水器集熱管，玻璃管內表面為什么涂成黑色的？

　　【探究實驗匯報】自制太陽集熱器

　　觀察分析用哪種紙包著的瓶中水溫度高？

　　將質量、溫度相同的水分別倒入兩個相同瓶中，用白紙和黑紙分別將瓶包起來，然后將瓶子放在太陽光下，經一小時后，觀察溫度計的變化。

　　（說明：此實驗是讓學生課前完成的。）

　　【問題導學、自主學習】

　　人類除了間接利用存儲在化石燃料中的太陽能外，還設法直接利用太陽能。請同學們自學太陽能的利用，回答人類直接利用太陽能的兩種方式是什么？利用太陽能的優點和缺點是什么？

　　1、利用太陽能加熱物體（光熱轉化）

　　用集熱器收集陽光中的能量來加熱水等物質。

　　實現了把太陽能轉化為內能。

　　2、利用太陽能電把將太陽能轉變為電能（光電轉化）

　　太陽能電池實現了將太陽能轉變為電能；

　　【歸納總結】

　　人類利用太陽能的實質，是將太陽能轉化為其他

　　形式的能。

　　【暢所欲言】太陽能有哪些優缺點？

　　【總結】

　　太陽能的優點：

　　（1）能源量大：僅一小時到達地球表面的太陽能就有6.1×1020焦，比目前全世界一年能源生產的總量還多；

　　（2）可持續性強：供應時間長，是一種取之不盡、用之不竭的永久性能源；

　　（3）能源易獲取：分布廣闊，獲取方便；

　　（4）安全性：安全清潔、無污染，不排放CO2

　　太陽能的不足：能源分散、受自然條件限制，不穩定、轉化效率低、成本較高。

　　【跟蹤練習】

　　許多城市都在推廣太陽能，城市交通指示燈及路燈照明系統已大量使用太陽能。白天，太陽能轉化為電能，除正常使用外，將多余的能量儲存在蓄電池內，夜晚供交通指示燈及照明燈發光。

　　請完成下面的方框圖，反映這個過程中能量發生

　　轉化的情況。

　　學生自學展示：

　　1.太陽的結構：由太陽大氣、對流層、輻射層、太陽核心。

　　2.太陽能的產生：氫原子核在超高溫下發生聚變，釋放出巨大的核能。

　　3.太陽能的傳遞：大部分太陽能以熱和光的形式向四周輻射。

　　4.太陽“壽命”：至今穩定地“燃燒”近50億年，而且還能繼續“燃燒”50億年。

　　（設計意圖：通過自學使學生大致了解太陽的結構，明確太陽的能量來源內部時刻發生的核聚變，培養學生自學能力。）

　　思考回答

　　1.D

　　2. 核聚變太陽能電

　　3. 熱光

　　學生明確：

　　人類的日常生活，也無法離開陽光。

　　觀看圖片，認識

　　化石能源的形成

　　自主學習、回答問題

　　學生嘗試回答

　　（設計意圖：用豐富、科學、生動的圖片資料，進一步激發學生主動參與、自主學習的興趣，培養學生熱愛自然、珍惜能源的意識。）

　　答案：

　　1.D

　　2.太陽能

　　學生匯報自制太陽集熱器實驗結論

　　學生分析實驗數據：用黑紙包著的瓶中空氣溫度高。

　　得出結論：黑色物體更容易吸收太陽光的能量。

　　自主學習、回答展示：

　　觀看圖片，認識

　　光熱轉化把太陽能轉化為內能。

　　觀看圖片，認識

　　光電轉化實質：太陽能轉變為電能

　　（設計意圖：學生通過自主學習解決問題，提升對知識的認識，同時鍛煉運用知識解決問題能力。）

　　交流討論太陽能的優點。

　　學生交流討論太陽能的不足：

　　學以致用：思考討論分析解答

　　化學能、電能

　　（設計意圖：借助課件將學生感興趣的內容呈現出來，培養學生關注科學、關心社會發展的意識。學生通過思考解決問題，提升對知識的梳理，同時鍛煉運用知識解決問題能力。）

　　三、課堂

　　小結回顧本節課的學習內容

　　本節課你有哪些收獲？還有哪些疑惑?學生討論梳理知識要點。

　　四、布置作業

　　1.動手動腦學物理1.3.4

　　2.完成176頁想想做做課后完成

　　【板書設計】

　　§21.3 太陽能

　　1.太陽是巨大的核能火爐，每時每刻發生核聚變。

　　2.太陽是能源寶庫。化石能源來自太陽能。

　　3.太陽能的利用。光電轉化，光熱轉化。

　　【教學反思】

　　一、案例的“亮點”

　　1、這節課的重點是了解太陽能的特點，知道太陽能應用方式。我在教學設計上突出學生較熟悉太陽能集熱器吸熱設計討論，和水循環的過程理解分析。上完這節課使學生對太陽能熱水器有更新更準的認識。光電轉化的光伏產品的介紹及其前景展示，使學生增強科技可使生活更美好的現實意義。提高學生的環保節能意識。訓練習題盡可能聯系學生身邊的例子，并以圖片呈現，增加學生的分析直觀性。

　　2、加強中考考點對應訓練，及時鞏固提高。

　　3.突出學生的自學與展示，講練結合，及時鞏固知識。

　　二、案例的“不足”

　　1.教材設計一個探究實驗《想想做做》沒有在課堂上完成。而是在課前完成。

　　2、要鼓勵同學們在學習中多交流，多合作，課前做好充分的準備。

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