學習目標
①認識“擾、診”等5個生字，會寫“擾、欲”等8個生字。
正確讀寫“鼓動、躍動、欲望、沖破、堅硬、不屈、茁壯、沉穩、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜、聽診器”等詞語。
②正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。
③理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
④感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現出無限的價值。
課前準備
①搜集自己喜歡的人生格言。
②預習課文，并以小組為單位，制作生字生詞卡片。
A案
第一課時
●暢談生命，激發情感
①談話導入：小時候，在小院的墻角丟下幾顆葵花子，不料過了一些日子，竟然長出了兩棵葵花秧苗。我不禁驚嘆起向日葵那頑強的生命力。相信同學們的身邊也有許多這樣的例子，能列舉一些嗎？
學生自由交流，教師引導學生說一說從這些生命現象中感悟到了什么？
②簡介作者：臺灣著名女作家杏林子在12歲時，因患“類風濕性關節炎”，全身關節大部分遭到損壞，致使她腿不能行，肩不能舉，手不能始，頭不能轉。但是殘而不廢的她，憑著頑強的毅力堅持自學，成為了一名非常出色的作家。我們今天要學習的這篇課文就是杏林子對于生命的感悟。
●初讀課文，讀通讀準
①自主學習：輕聲讀文，注意把生字讀準確，句子讀通順。想讀幾遍就讀幾遍，達到目標為止。
②小組合作學習：搶讀生字生詞卡片，比一比誰認的生字又快又多，請優勝者介紹自己識記生字的方法。輪讀課文，比一比誰讀得正確流利。
③全班交流：請一個小組向全班同學介紹識字成果，再請一個小組朗讀課文，其他小組進行評議。
●細讀課文，整體感知
①自主學習：采用自己喜歡的方式讀課文，想一想課文主要寫了什么內容，共寫了幾個事例，試用簡潔的語言加以概括。
②合作交流：指導學生用比較簡潔的語言概括課文的主要內容，并請學生將三個事例以小標題的形式寫在黑板上。
●精讀課文，突出重點
①自讀自悟：選擇自己感觸最深的事例，反復品讀，把自己的感悟寫在旁邊。
②小組交流：在小組長的組織下每位同學暢談自己的體會，可以互相交流、質疑、辯論、研討，教師參與部分小組的學習，掌握情況，并予以個別指導。
③全班交流：請學生先讀一讀自己選擇的段落，然后聯系生活實際談一談自己的感悟。教師抓住每一部分中含義較深的語句提問，引導學生正確理解這些語句的含義。之后，指導學生有感情地朗讀，讀出飛蛾強烈的求生欲，讀出瓜苗頑強的生命力，讀出作者積極的人生觀。
第二課時
●品讀課文，感悟語言
①自主品讀：輕聲吟讀課文，畫出自己認為寫得精彩的語句或語段，反復誦讀。
②小組交流：小組同學每人讀一個自己最喜歡的語句或語段，說說自己喜歡的原因。
③集體賞評：學生自由交流匯報，教師指導學生把自己的感悟通過朗讀表達出來。
●通讀課文，暢談收獲
①回讀全文，自我總結學習收獲。
②全班交流，教師引導學生暢談自己學習課文的感受以及對生命的感悟，還要引導學生從領悟作者的表達方法和語言等方面談自己的`學習收獲。
●讀背說寫，積累運用
①舉行朗讀比賽：選讀自己喜歡的段落，比一比誰讀得好。教師引導學生對朗讀的同學進行評議，并請讀得好的同學介紹自己的成功秘訣。
②練習背誦：這篇課文短小精悍、意蘊深厚，稱得上是一篇抒寫人生感悟的精彩篇章。想不想永遠把它裝在記憶的寶庫中？下面請同學們練習背誦課文。
③積累名言：
a.投影出示：不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒種子都能成熟發芽，生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂與痛苦是相輔相成的。在快樂中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因為快樂、興奮、痛苦又何嘗不是美麗呢？
這段話是著名作家冰心對生命的感悟。同學們，能不能把你喜歡的關于人生的格言、名言告訴給大家？
b.在實物投影儀上展示學生摘錄的名言，引導學生進行賞評。
④布置作業：把學習這篇課文的感受一下來，也可以仿照課文寫一寫自己對于生命的感悟。
（內蒙古包頭市 張君）
B案
第一課時
●交流格言，揭示課題
①教師導入：“一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個花季的燦爛；一條丑陋的毛蟲，可能蛻變為一只五色斑斕的彩蝶。因為，生命本身就是一樁奇跡。”這是臺灣著名女作家杏林子對于生命的感悟。同學們，能不能把你喜歡的有關生命的格言或精彩語段、篇章讀給大家聽？
②學生交流，教師引導學生共同欣賞。
③揭示課題：你怎樣理解生命，你就會有一個怎樣的人生。我剛才提到的杏林子從小病魔纏身，身心都受到了極大的折磨，但她并沒有因此虛度年華，反而更加珍惜、熱愛生命。下面讓我們一起來讀一讀她對生命的思考和感悟──《生命，生命》。（板書課題）
●初讀課文，整體把握
①選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：課文圍繞“生命”寫了哪幾個事例？
②全班交流，教師引導學生用簡練的語言對三個事例加以概括，并請學生寫在黑板上，共同進行評點。
●自主選擇，研讀課文
①快速讀課文，想一想在這三個事例中，你最喜歡哪個事例？
②把喜歡相同事例的學生分別集中在一起，視學生多少再分成若干個學習小組，請每組學生自己推選學習組長。
③明確小組學習任務及要求。
a.讀熟課文，讀準字音，讀通句子。
b.重點研讀本組選擇的事例，推敲作者在事例中蘊含的深意，結合生活實際談一談自己
的感悟。找出含義較深的語句，揣摩其中的意思。有感情地朗讀相關段落。
c.閱讀其他兩個事例，畫出不懂的問題。
第二課時
●小組比賽，深入探究
①教師激勵：這節課我們以小組為單位，展開學習比賽，請各小組按照比賽要求做好準備。
投影出示比賽規則：
a．小組內輪讀課文，把課文讀正確、讀流利。（20分）
b.請一名學生匯報本組對研讀的事例的感悟、體會和有個性的見解。（20分）
c.請一名學生讀一讀找到的含義深刻的語句，然后談一談本組的理解。（20分）
d.請一名學生有感情地朗讀有關段落。（20分）
e.給研讀另外兩個事例的學習小組分別提一個有探究價值的問題，并對別的小組提出的問題予以解答。（20分）
②展開比賽，教師扮演評委及比賽組織者，予以調控、指導、點撥、小結、評分。
③教師對比賽情況進行總結，評選出優勝學習小組，并請組長介紹取勝經驗。
●總結全文，升華情感
①教師引導：無論是奮力求生的飛蛾、頑強生長的瓜苗，還是自己沉穩而有規律的心跳，都讓作者感到生命的偉大。隨著文章的層層推進，作者在文章的最后，水到渠成地昭示了這樣一個觀點：（投影出示，示意學生齊讀）
“雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值。”
作者還在此明確表達了自己的生活態度：（投影接著出示，教師引導學生齊讀）
“于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。”
②把這段話連起來讀一讀，并談一談自己的體會和認識。
③指導學生有感情地朗讀這段話。
④快速閱讀全文，想一想通過學習這篇課文，思想上受到了哪些啟迪。先跟周圍的同學說一說，然后全班交流。
●感情讀背，布置作業
①練習有感情地朗讀全文。
②聽寫本課的生詞。
③選擇自己喜歡的段落練習背誦。教師示范背誦一段，并激勵學生課后繼續背誦。
④布置作業：把學習這篇課文的感受寫下來，也可以仿照課文寫一寫自己對于生命的感悟。
【生命生命課件設計】相關文章：
8.關于生命生命課件
本文來源：http://www.nvnqwx.com/jiaoan/2468340.htm