寒假后的開學，是與老友學生們的重逢，雖說沒有特別的新奇感，但我們互相還是在各自些許變化中，捕捉到了歲月流逝的痕跡。
很想將備課作為第一大重要的事情在開學前做的，無奈雜事纏身，備課只能帶回家，睡前進行完善。
開學第一周只有兩天，我的課表上是周四兩節作文、周五一節語文，按慣例，第一篇作文不是寫新學期新打算，就是寫寒假記事；按教學進度，語文的第一課時是學習習慣的培養。分析了一下教材，決定將兩節作文課拆開上，指導后會有充足的時間完成草稿和修改，學習習慣可與最后的語文綜合性學習放在一起講，以此作為第一周的三課時。
進入教室，因為開學典禮剛結束，輕松問好后便開始了交流。話題是先說寒假還是先說課本內容，我讓學生進行選擇，學生選擇了寒假，那就開始作文教學。
作文，無非是遵循選材立意、定題構思、動筆成文三個步驟進行。對于寒假生活，若不經過篩選、提煉，要寫出精彩的內容是很不容易的。于是進行四步組織教學，在交流互動中引導學生思考，為成文積淀。
第一步，拋出問題，定范圍。
問題：今天，我們將寫一篇與本次寒假有關的文章，可以寫哪些方面呢？
集思廣益后得出，可寫發生在自己身邊的事情，可寫雪景，可寫游記等親身經歷的事情。只要在寒假中發生的事情，都能寫。
第二步，小組交流，選題材。
任務：既然題材廣泛，選取什么材料才合適？要突出怎樣的主題、立意？小組交流自己選擇的題材，組員幫助分析是否值得一寫。
許是思考時間太短，第一次小組交流不很熱烈，有學生手托下巴，有學生看著窗外，從反饋情況來看，孩子們的寒假生活與以往相比，并沒有多少典型事例或特別之處。
于是進行引導回顧：事例要給自己特別的情緒體驗，與平時發生的事情不同，可以將寒假生活簡單回顧一下，印象最深刻的，就選它了！選好后再在小組內交流。
這次交流比第一次熱烈，有學生甚至講得眉飛色舞。（班主任工作 ）反饋中，學生都有了自己的寫作目標。
第三步，資源共享，明寫法。
資源主要是指本人在貢和法校長講座中聽得的關于文章鳳頭、豬肚、豹尾一說。如此一個通用法則，的確也能教給學生。當學生聽我說這是個萬能寫作提綱后，都來了勁，不禁坐直了身子，饒有興趣地進行筆記。板書如下：
鳳頭漂亮（吸引人）
豬肚壯實（感染人）
豹尾簡練（啟發人）
而這三部分，我是用相聲中扔包袱的方式啟發學生在幽默中思索、定格，明確了三部分各自的意義。同時羅列了各種寫法，讓學生明確方法千千萬，適合是最好的道理。
第四步，編寫提綱，理思路。
課內完成提綱，可促進學生對自己的選材進一步梳理，可謂趁熱打鐵，成文必須在準備完善之后才能應時而生，因此，課堂時間最后8分鐘，課堂內很安靜，學生都在構思，編提綱
教學反思：
雖然沒有看見最后的成文情況，但就本課的指導情況，還是有一些想法的：
一、學生不是不會思考，引領是關鍵。
在教學一開始，讓學生做選擇其實是個套。一般的教學，都遵循教師的安排，即使調整，也是在教師主導下的調整。今天是開學第一天，學生的學習狀態處于過渡期，如何開好頭，調動他們的積極性，需要刺激。選擇授課內容，將學生推向課堂的主體，不主動也難。
寫作一般是歡迎度最低的作業，如何激發學生的寫作興趣，不是靠完整的范文，也不是靠細節的分析，而是引導他們發現自己生活的可寫點。課上，通過兩次程度和效果不同的小組交流，我們不難看出，給方向和給明確的目標會產生兩種不同的效果，明確的引導會讓學生在自我發現后豁然開朗，思維活躍的狀態下，心理上也是愉悅的，能達到文思泉涌的效果。
二、師生是親密朋友關系，分享不可少。
但凡學生都喜歡與自己親近的老師，也就是需要建立朋友式的師生關系。師道尊嚴在現代學生眼中只是階段性的產物，有友情建立的師生關系，融洽、親切的感覺會更長久。
教師學習的目的`是為了促使學生更好地學，我們現在的教學，用流行的字眼來說，應該稱之為分享，特別是語文，教學無定論，我們教師所表達的內容，既有客觀的既定事實，又有主觀情感因素，不能強加給學生，只能是友善的分享。
不論是哪一個年段的學生，都希望把作文寫好，都希望自己能擁有筆下生花的能力。那么，鳳頭、豬肚、豹尾這個通用法則當然是學問人都能知曉并努力踐行的目標。我們教學的最高境界是讓學生終身受益，教師有最新、最前沿的知識，應該學以致用，或變通、或照搬，讓學生也能享受新知的輸入，豐富儲備。
開學第一課，充滿了思維的火花，洋溢著會心的微笑，為我整個學期的語文教學開了個好頭。同時，也期待更為豐富的豬肚課堂，那是與學生共同努力才能達成的效果。一起加油！
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