電場強度是用來表示電場的強弱和方向的物理量。實驗表明，在電場中某一點，試探點電荷（正電荷）在該點所受電場力與其所帶電荷的比值是一個與試探點電荷無關的量。

一、教材分析及學情分析

【教材分析】

　　本章具有概念多，綜合知識性強，概念比較抽象等特點。電場強度是“靜電場”這一章中的重要概念概念之一，在高中物理中也占有十分重要的地位，是本節教學的重點也是難點。電場強度的概念比較抽象是學生較難理解的概念之一。電場強度的概念與后面將要學習的“電勢能”、“電功”、“電勢”、“電勢差”等概念聯系密切。比值定義法的思想對后面的“電勢”、“電勢差”等概念的學習都有及大的幫助。

　　電場強度的概念點、電荷的電場及場強疊加原理，這幾個重要的知識點都可充分調動學生科學的探究的積極性，探究尋找描述電場的物理量，探討點電荷的電場。要讓學生親歷科學探究的過程，體會探究成功的樂趣。同時要讓學生弄清建立概念的背景，把抽象的概念形象化便于學生理解。

　　根據課程標準的要求，本章以研究電場為核心內容。在認識和使用示波器的過程中，創設學習電場的情景，激發學生探究電場的興趣，引導學生從力的角度探究電場的性質，更好的認識電場，為后面的學習做好知識準備。

　　物理知識的學習，是在已有的基礎知識不斷加深、不斷擴展的學習過程，本節教材通過觀察電子束在偏轉電極間發生偏轉的現象，初步對電荷在電場中受力產生直接認識，庫侖定律很自然的應用對認識電場力的性質提供理論幫助。

　　教材中對電場這一種特殊物質做出定量描述，引入試探電荷這一理想化模型對研究電場性質和規律提供了幫助。

　　目前學生分析和探究問題的意識不是很強，尤其理論層面的分析，觀察（或分析）現象、指出問題和指明方法需要合作才能得以實現。電場的性質的認識反映在場源電荷Q，試探電荷q，空間位置r上，多個變量的討論在研究物理規律中比較多，也比較典型。給予學生必要、恰當的引導，恰到好處的指明討論的方向，是本節課的關鍵。學生的認識要不斷加深，有關規律的描述，條理要清，關系要明。這既是一種方法，也是一種態度。

【學情分析】

　　本章概念抽象性比較強，前后聯系密切，學生通過一次學習理解透徹較難。本節課可讓學生初步認識到電場強度是描述電場的物理量，是反映電場本質屬性的物理量。體會探究過程。通過一段時間的學習逐步深化對電場強度概念的理解。

　　學生在新課程學習中，已初步領會探究的主要環節和方法，也已形成合作、交流的良好習慣。在教學中適時的引導和幫助對學生建立信心很有必要，體會合作學習帶來的快樂，要讓學生的成就感在學習過程中體現出來。

二、設計思路

　　教材通過與學生一起重視物理規律發現和物理概念形成的過程，以體驗科學研究方法，開拓學生視野，提高學生素養，并分享科學探究的艱辛與快樂；具體的處理方式是，定性分析實驗得出影響電場力大小的因素，再半定量地給出電場強度的比值定義式。對于看不見摸不著的電場來說，我們并沒有直接研究電場強度，而是通過電場的基本性質――對放入其中的電荷產生力的作用，半定量研究不同位置的電場力的大小，這是一種研究的轉換思想。這個半定量的研究方法是什么？如何操作才能半定量得出？教材并沒有具體給出演示實驗或相關說明。根據新課程改革的精神，結合學校儀器設備的實際情況，我們設想和學生一起完成一個較為完整的探究實驗過程：先用實驗定性探討影響電場力大小的因素，以此為基礎確定影響電場力大小的相關物理量，并猜想電場力與相關量的具體數學關系．

　　新課程改革要求改變以往過于注重知識傳授的狀況，改變學生知識的獲得全部通過教師的一言堂的灌輸，而要注重課堂的互動，注重學生獲得知識的過程，使學生獲得基礎知識與基本技能的過程中，也成為學會學習和形成正確價值觀的過程，成為培養學生創新精神和實踐能力的過程，實現學生的終身發展．新課程改革要求健全學生人格，幫助學生樹立終身學習的愿望并具備一定的學習能力，就必須努力使課堂學習成為全面培養學生素質的過程．對于本節課希望能在新課標的指導下作出一些有效的嘗試．

　　本節以“電荷間相互作用如何發生”為探究的開始，以“如何描述電場的強弱”為主要探究問題，以“點電荷的電場及場強疊加原理”為具體應用，具體操作思路是：

　　1．教師指導學生閱讀“法拉第和場的概念”，培養學生閱讀、汲取信息的`能力；初步了解場的概念。

　　2．通過實驗模擬和定量分析的方法探究描述電場強弱的物理量。

　　3．通過練習鞏固加深對電場強度概念的理解，探討點電荷的電場及場強疊加原理。

三、、教學目標

1．知識與技能

　?。?）知道電荷間的相互作用是通過電場發生的，知道電場是一種特殊的物質形態；

　　（2）理解和掌握電場力與電場強度和試探電荷的電荷量的關系；

　　（3）處理多個變量時，初步掌握控制變量法的技能；

　　（4）體會比值定義法的物理量的含義；

　?。?）推導并掌握點電荷的場強公式，知道電場的疊加原理，會進行簡單計算．

2．過程與方法

　?。?）通過設置問題啟發學生思考，使學生初步掌握研究抽象物理量的思維方法；

　?。?）通過組織探究和驗證實驗過程，訓練學生觀察與總結的能力，運用數學的控制變量法和比值定義法處理物理問題的方法；

　?。?）在電場強弱的描述中體會探究過程，體會“比值定義”的方法，體會“求異法”的思想，了解借助一些媒介物（試探電荷），把不能直接把握的現象（電場強弱）暴露出來的研究方法．

　　（4）讓學生親身經歷科學規律探究過程，認識探究意義、嘗試探究方法、培養探究能力和創新精神；