一、【教材分析】

　　這篇課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時，由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。

　　選編本課的意圖，一是讓學生懂得作者借坦克發(fā)明這件事，說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理，學習正確的思想方法；二是初步了解用事實說明道理的表達方法。

二、【教學目標】

　　1．會認6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“集合、招架、緊張、固然、烏龜、自衛(wèi)、進攻、炮口、坦克、合二為一、戰(zhàn)場、大顯神威、首次、亂成一團、長處、勝利者”等詞語。

　　2．正確朗讀課文。

　　3．繼續(xù)學習默讀課文。讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。

　　4．初步了解用事實來說明道理的表達方法。

三、【教學重難點】

　　了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程，是教學的重點；

　　理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，是教學的難點。

四、【教學準備】

五、【教學課時】

　　2課時

六、【教學設計】

　　第一課時

　　教學內(nèi)容：閱讀課文，學習課文中的生字新詞。

　　教學過程：

一、導入。

　　生活中，我們經(jīng)常會遇到各種各樣的問題。想的不一樣，做的不一樣，結(jié)果往往就不一樣。第七組課文講述了幾個生動有趣的故事，這些故事會告訴我們怎樣看問題，怎樣想問題。先讓我們來學習25課——矛和盾的集合。板書課題，讀題。

　　理解：矛——古代用來刺殺敵人的長柄兵器。如矛頭、自相矛盾。

　　盾——古代打仗時防護身體，擋住敵人刀箭等的牌：盾牌（亦喻推托的借口）。后盾

　　集合——①許多分散的人和物聚在一起：全校同學已經(jīng)在操場集合了。②匯集：集合各種材料，加以分析。這里指矛和盾聚在一起。

二、閱讀課文。

　　1、與同學一起閱讀課文，借助拼音讀準生字詞。

　　2、指名學生朗讀課文（可分段閱讀）。

　　3、交流：說說自己讀課文中遇到哪些不懂的問題。

三、學習生字新詞。

　　1、認讀熟記：

　　矛á（矛盾、矛頭） 盾dùn （盾牌、金盾）

　　集í（集合、集體） 持chí（手持、堅持）

　　般bān（雨點般、一般） 架ià（招架、架子）

　　龜guī（烏龜、海龜） 攻gōng（進攻、攻擊）

　　炮pà（炮口、炮火） 坦tǎn（坦克、坦白）

　　戰(zhàn)zhàn（戰(zhàn)勝、戰(zhàn)場） 神shén（神威、神話）

　　兵bīng（士兵、當兵） 退tuì（后退、退步）

　　2、讀一讀：

　　戳chuō（戳不到、戳穿） 蝸wō（蝸牛、蝸居）

　　履lǚ（履帶、履行）

　　3、說說課文后面田字格中的生字的結(jié)構(gòu)，然后寫一寫。

四、課外練習。

　　1、比一比，組成詞語。

　　矛（ ） 盾（ ） 持（ ）

　　予（ ） 質(zhì)（ ） 詩（ ）

　　般（ ） 架（ ） 龜（ ）

　　船（ ） 駕（ ） 魚（ ）

　　攻（ ） 炮（ ） 坦（ ）

　　功（ ） 跑（ ） 擔（ ）

　　神（ ） 兵（ ） 退（ ）

　　伸（ ） 丘（ ） 腿（ ）

　　2、練習有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　教學內(nèi)容：讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。練習默讀課文。

　　教學過程：

　　一、復習生字詞語。

　　指名讀一讀課文中的生字，并口頭組詞。

　　二、分段朗讀課文，理解內(nèi)容。

　　1、朗讀課文。

　　2、問題探討。

　　（1）發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明了坦克的？

　　我們來看看發(fā)明家的想法：

　　“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我站在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”

　　發(fā)明家這樣想后，又發(fā)現(xiàn)了什么不足？怎樣解決的？

　　“對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的‘矛’——槍口或炮口。當然，這鐵屋子還要會跑，得裝上輪子，安上履帶?！?/p>

　　這樣就解決了什么問題呢？有什么優(yōu)點？

　　“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者?！?/p>

　　結(jié)合發(fā)明家發(fā)明坦克說說自己對這句話的理解。你還能舉別的例子來說明嗎？這句話闡明的道理：就是要善于發(fā)現(xiàn)事物的優(yōu)點，根據(jù)需要，把優(yōu)點很好地集中在一起，為我所用。

　　3、說說課文敘述的順序。

　　作者按發(fā)明坦克的過程──坦克的實際應用──從中引發(fā)道理的順序敘述。

　　第一部分：（第1——4自然段）講發(fā)明家手持矛和盾，與朋友對打過程中，為了保護自己，由盾想到了鐵屋子；為了進攻，由矛想到了炮口，把兩者結(jié)合起來，發(fā)明了坦克。

　　第二部分：（第5自然段）講發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上打敗敵軍，大顯神威。

　　第三部分：（第六自然段）由坦克的發(fā)明引出“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這一道理。

　　三、正確朗讀課文。

　　四、課文里有不少用得好的詞，如“左抵右擋”“大顯神威”，再找找抄寫下來。

　　26、科利亞的木匣（教學設計）

　　版本：人教版義務教育課程標準實驗教材三上《語文》

　　一、【教材分析】

　　這是一篇精讀課文，講的是科利亞5歲的時候從家門口向前數(shù)了10步埋下自己的小木匣，4年后數(shù)了5步挖出了木匣，從這件事中感悟到時間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化的道理。

　　選編這篇課文，一是讓學生了解課文的主要內(nèi)容，懂得作者感悟到的時間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化，要按照事物變化的規(guī)律辦事的道理；二是讓學生學習通過生活中的一件小事說明一個道理的表達方法。