在實(shí)際生活和計(jì)算是,有時(shí)需要把同一種量、不同計(jì)量單位之間進(jìn)行改寫(xiě)。分享了《量的計(jì)量》的課件給大家學(xué)習(xí)！

教學(xué)要求：

　　1.使學(xué)生知道計(jì)量的產(chǎn)生，加深對(duì)計(jì)量重要性的認(rèn)識(shí)。

　　2.進(jìn)一步掌握常用的長(zhǎng)度、面積、質(zhì)量和時(shí)間單位及單位間的進(jìn)率。

　　3.會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的名數(shù)改寫(xiě)。

　　1.常用的計(jì)量單位

第1教時(shí)（總第41教時(shí)）

教學(xué)內(nèi)容：長(zhǎng)度單位面積單位--教材第77-79頁(yè)的內(nèi)容，做一做題目及練習(xí)十八1-2題。

教學(xué)目的：

　　1.使學(xué)生知道計(jì)量的產(chǎn)生，加深對(duì)計(jì)量重要性的認(rèn)識(shí)；

　　2.通過(guò)操作、直觀，使學(xué)生建立起正確的長(zhǎng)度單位和面積單位的表象，比較系統(tǒng)地掌握常用的長(zhǎng)度單位、面積單位及其相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

　　“同學(xué)們，我想請(qǐng)大家先思考一個(gè)問(wèn)題。假如你到一個(gè)森林公園去玩，偶然看到一棵很粗的樹(shù)，這個(gè)時(shí)候你該怎么做，才能更準(zhǔn)確地將這棵樹(shù)的樹(shù)干有多粗講述給自己的朋友聽(tīng)？”

　　引導(dǎo)學(xué)生用“量”去解決這個(gè)問(wèn)題。讓學(xué)生自由發(fā)揮，正確的給予肯定。

二、教學(xué)計(jì)量的產(chǎn)生

　　“剛才大家已經(jīng)說(shuō)了很多種辦法。不管是用繩子圍還是用手臂圍，是不是都用到了測(cè)量的方法？其實(shí)，在生產(chǎn)和生活中，人們經(jīng)常需要量物體的長(zhǎng)度、量土地的面積、稱(chēng)物體的重量、計(jì)算勞動(dòng)的時(shí)間等等。長(zhǎng)度、面積、重量、時(shí)間等都是量。所有的量都可以用一定的單位來(lái)計(jì)量，并用數(shù)表示出來(lái)。這就是我們今天要講的‘量的計(jì)量’中的‘常用的計(jì)量單位’。下面我們先看一下計(jì)量是怎樣產(chǎn)生的？”

　　講述的同時(shí)，板書(shū)課題：

1.常用的計(jì)量單位

　　計(jì)量的產(chǎn)生

　　“早在古代，人們?yōu)榱吮容^兩個(gè)或幾個(gè)物體的長(zhǎng)短、大小、輕重等，就已經(jīng)有了計(jì)量的需要。比如：拿兩條繩子比比誰(shuí)長(zhǎng)誰(shuí)短（教師演示）。由于有時(shí)不便于比較，比如黑板或桌子的長(zhǎng)和寬就不能直接放到一起比較，人們就選定自己身體的某一部分的長(zhǎng)度作為計(jì)量的標(biāo)準(zhǔn)，用它來(lái)量所要比較的兩個(gè)物體的長(zhǎng)短，這樣就產(chǎn)生了計(jì)量的單位。例如，我國(guó)古代曾把中指頂端一節(jié)的長(zhǎng)度定為一寸，把大拇指和中指張開(kāi)的長(zhǎng)度定為一尺（現(xiàn)在叫一拃zh？）。”

　　教師先演示，再讓學(xué)生比劃比劃“一寸”、“一尺”的長(zhǎng)短，并實(shí)際測(cè)量一下自己的課本有幾寸或課桌有幾拃。

　　“這樣利用一定的標(biāo)準(zhǔn)，就可以比較一些不便于直接比較的物體的長(zhǎng)短。但是，由于使用這些自然的計(jì)量單位，量出的結(jié)果往往不一致，而引起混亂。因而逐漸產(chǎn)生了比較合理的計(jì)量制度，制定了統(tǒng)一的、精確的計(jì)量單位和單位間的進(jìn)率。不過(guò)，在國(guó)與國(guó)之間、地區(qū)與地區(qū)之間，計(jì)量制度仍不相同。隨著物質(zhì)生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，國(guó)際貿(mào)易的增加，進(jìn)一步要求建立全世界統(tǒng)一的計(jì)量制度。為了便于國(guó)際交流，我國(guó)已于1990年廢除了與國(guó)際上通用的計(jì)量單位不一致的市制單位，如長(zhǎng)度單位丈、尺、寸，重量單位斤、兩、錢(qián)，面積單位畝等，采用了以國(guó)際上通用的計(jì)量單位‘國(guó)際單位制’為基礎(chǔ)的法定計(jì)量單位。”

三、總結(jié)歸納長(zhǎng)度單位

1.長(zhǎng)度單位。

　　“今天，我們來(lái)復(fù)習(xí)一下已經(jīng)學(xué)過(guò)的一些常用的計(jì)量單位。”

　　“如果想知道物體或距離的長(zhǎng)短，需要用什么單位來(lái)計(jì)量呢？”

　　學(xué)生答出“用長(zhǎng)度單位”后板書(shū)標(biāo)題：長(zhǎng)度單位

　　“我們以前學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位有哪些？”

　　引導(dǎo)學(xué)生從大到小地說(shuō)出“千米、米、分米、厘米、毫米”，以便于進(jìn)一步復(fù)習(xí)相互間的進(jìn)率關(guān)系。并板書(shū)上述長(zhǎng)度單位。

　　讓學(xué)生拿出米尺，在米尺上指出1米的長(zhǎng)度，并用伸直的雙臂來(lái)感受1米的實(shí)際長(zhǎng)度。

　　再讓學(xué)生先在米尺上找出1分米、1厘米、1毫米的長(zhǎng)度，然后用手勢(shì)或手的一部分表示出1分米、1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。

　　“剛才大家感受到了1米是這么長(zhǎng)（教師演示），1分米是這么長(zhǎng)，......（再接著演示1厘米、1毫米的長(zhǎng)度。），那么誰(shuí)能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)1千米有多長(zhǎng)呢？”

　　讓學(xué)生先想一想。

　　然后再引導(dǎo)性地提問(wèn)：“1千米等于多少米呢？”

　　學(xué)生答出“1千米等于1000米”后，指出：“既然1千米等于1000米，也就是1千米有1000個(gè)1米這么長(zhǎng)，1米是這么長(zhǎng)（教師演示），所以1千米是一個(gè)比較大的長(zhǎng)度單位，我們不能直接用手勢(shì)表示。大家可以想想，我們學(xué)校操場(chǎng)的跑道每一圈是200米，1千米應(yīng)該是幾圈呢？”

　　學(xué)生答“5圈”后再指出，大家課后去操場(chǎng)上跑跑，看自己跑1千米需要多長(zhǎng)時(shí)間？

2.長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率。

　　“剛才大家說(shuō)了，1千米＝1000米（同時(shí)板書(shū)）。這就是說(shuō)千米和米的進(jìn)率是1000。那么米、分米、厘米、毫米這四個(gè)長(zhǎng)度單位中，每相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率又是多少呢？”

　　請(qǐng)學(xué)生打開(kāi)課本第78頁(yè)，填寫(xiě)“常用的長(zhǎng)度單位表”。

　　同時(shí)讓一學(xué)生在投影片上填寫(xiě)。

　　巡視學(xué)生填寫(xiě)完后，出示投影片：

　　“剛才大家填寫(xiě)了相鄰兩個(gè)長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率表。現(xiàn)在我問(wèn)問(wèn)你們，哪兩個(gè)單位間的進(jìn)率是10？”

　　引導(dǎo)學(xué)生答出米和分米、分米和厘米、厘米和毫米之間的'進(jìn)率是10。

　　“哪兩個(gè)單位間的進(jìn)率是100呢？”

　　（米和厘米、分米和毫米之間的進(jìn)率是100。）著重強(qiáng)調(diào)米和厘米之間的進(jìn)率是100，即1米＝100厘米（板書(shū)此等式）。

　　“哪兩個(gè)單位間的進(jìn)率是1000呢？”

　　（千米和米之間的進(jìn)率是1000。）

3.練習(xí)。

　　“請(qǐng)大家打開(kāi)課本第78頁(yè)，完成”做一做“的第2題。”

　　同時(shí)讓一名學(xué)生在投影片上填寫(xiě)。

　　教師注意巡視，及時(shí)指導(dǎo)。

　　集體訂正。在訂正每一題的同時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們填的時(shí)候是怎么想的？注意重點(diǎn)討論“900厘米＝（）米”。

四、總結(jié)歸納面積單位

　　1.面積單位。

　　“剛才我們復(fù)習(xí)了長(zhǎng)度單位，下面再來(lái)復(fù)習(xí)面積單位。”

　　板書(shū)標(biāo)題：面積單位

　　“我們學(xué)過(guò)，要知道物體的表面的大小，必須用面積單位來(lái)計(jì)量。我們學(xué)過(guò)哪些面積單位呢？”

　　引導(dǎo)學(xué)生答出平方千米、公頃、平方米、平方分米、平方厘米。

　　教師將準(zhǔn)備好的1平方米、1平方分米、1平方厘米的正方形紙（邊上分別標(biāo)上1米、1分米、1厘米）貼在黑板上，在紙的下端分別寫(xiě)上“1（）”。

　　教師再指著1平方米的正方形紙?zhí)釂?wèn)：“這塊正方形紙的面積是多少？”學(xué)生回答后，再問(wèn)“括號(hào)內(nèi)應(yīng)該填什么面積單位？”

　　學(xué)生答：填平方米。

　　接著，教師再用同樣的方法分別指著1平方分米、1平方厘米的正方形紙引導(dǎo)學(xué)生填出相應(yīng)的面積單位。

　　填寫(xiě)完單位名稱(chēng)后，讓學(xué)生對(duì)三塊正方形的大小進(jìn)行觀察，看看它們各有多大。再指導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)分別表示出1平方米、1平方分米、1平方厘米的大小。教師要注意察看學(xué)生比劃的情況，對(duì)表示得不正確的要及時(shí)糾正。

　　2.面積單位間的進(jìn)率。

　　“大家知道了1平方米、1平方分米、1平方厘米分別是這么大。（教師指著三塊正方形紙）那么，相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率是多少？”

　　學(xué)生答出相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率是10O后，再問(wèn)：“相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率為什么是100而不是10呢？下面我們先來(lái)看圖。”

　　教師出示1平方米的正方形紙（畫(huà)有100個(gè)方格的一面），讓學(xué)生觀察后，引導(dǎo)他們說(shuō)出由于邊長(zhǎng)是1米的這塊正方形紙可以劃分成100個(gè)邊長(zhǎng)是1分米的小正方形，每一個(gè)小正方形的面積是1平方分米，所以1平方米等于100平方分米，也就是說(shuō)它們之間的進(jìn)率是100。

　　“除了這些面積單位外，我們還學(xué)過(guò)哪些更大的面積單位呢？”

　　（公頃和平方千米。）

　　“這兩個(gè)單位是計(jì)量土地面積的單位。那么，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)1公頃是多大？1平方千米是多大？”

　　引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出邊長(zhǎng)是100米的正方形的面積是1公頃，邊長(zhǎng)是1000米的正方形的面積是1平方千米。

　　“如果把上面這些面積單位按照從大到小的順序，應(yīng)該怎樣排列呢？”

　　指名一學(xué)生回答，教師把這些面積單位從大到小依次寫(xiě)在黑板上：

　　平方千米公頃平方米平方分米平方厘米

　　“在這些單位中，相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率是多少？請(qǐng)同學(xué)們把結(jié)果填寫(xiě)在教科書(shū)第79頁(yè)的面積單位表中。”