《太陽是大家的》是人教版小學語文三年級下冊第七單元第25課的課文，小編收集了太陽是大家的課件設計，歡迎閱讀。

　　教材分析

　　《太陽是大家的》是人教版實驗教材三年級下冊的一首詩歌，向學生介紹了太陽對世間萬物生長繁衍所起的作用，告訴學生太陽東升西落的運行規律，并教育學生要熱愛和平，學會分享。

　　這首詩歌短小精悍，用優美而充滿童趣的語言，以學生易于接受的方式向學生滲透“和平友愛”的人文思想。詩歌的第一節寫了太陽帶給大地的美景——晚霞;第二節告訴學生，太陽為大地帶來生機，萬物生長及人的活動都離不開太陽;三、四兩節則將太陽東升西落的自然規則情趣化，暗含“太陽不會永遠只照著一個地方，全世界的人民都需要太陽”這一道理。詩歌用了大量的擬人手法，賦予太陽人性，使學生們司空見慣的這個星球變得可親可愛，十分符合三年級學生的審美情趣。

　　設計理念

　　由于課文是一首詩歌，教學中如何既讓學生明理，又不破壞詩意與詩情，讓學生在美的享受中自然而然地明白課文的主題，就成了本課備課的過程中應首要解決的問題。因此，在本課的設計中，生動、活潑、多樣化的情境創設成為貫串整個課堂教學的主要方法。在形式多樣、感官多元的各種情境中，力求既不脫離文本本身的語言訓練，又能盡量增加課堂的信息量，更重要的是讓學生在情境中得到詩意的熏陶、詩情的洗禮，在“悟情”的基礎上深刻“明理”，寓人文思想教育于情境化的品讀感悟中，從而達到“潤物無聲”的最佳效果。

　　教學流程

　　一、歌曲導入，助興激趣

　　1、老師給大家帶來了一首歌。(播放課件：《勞動最光榮》)

　　歌的第一句就唱道了什么?(太陽)(板書：“太陽” )

　　2、你們還知道哪些唱太陽的歌?(《種太陽》、《七色光》等，可以讓學生唱一唱)3、再聽一首。(播放課件：《我的太陽》)知道這是什么歌嗎?

　　這是意大利民歌《我的太陽》。世界上有多少人需要太陽啊!今天我們也來學習一首詩歌——《太陽是大家的》。(板書：“是大家的” )

　　(設計分析：用孩子們熟悉的幾首兒童歌曲導入，使他們產生親切感，學生的情緒立刻就被調動起來。再播放外國歌曲，第一次點明“世界上的人都需要太陽”。)

　　二、初讀課文，競賽識字

　　1、請大家自由讀課文，注意讀好生字。

　　2、檢查生字學習情況。(課件：出示四個生字“彤”、“霞”、“陪”、“趁” )老師點一個字，你要立刻說出它在課文里的詞語，能行嗎?

　　3、誰愿意來當小老師，把你認識的字教給大家。

　　(設計分析：“當小老師”是中低年級學生喜歡的競爭方式，用這種方式繼續調動學生的積極性。學生說的過程中教師應當提醒他們注意傾聽，不要重復別人說過的內容。)

　　三、逐段學習，明理悟情

　　1、學習第一節

　　誰愿意讀第一節?(課件：第一節內容“西邊天上的朵朵白云，變成了紅彤彤的晚霞。從東山上升起的太陽，到西山上就要落下?！?)(個別讀)

　　請在四行詩中找一找寫太陽的一天的詩句。(“從東山上升起的太陽，到西山上就要落下。” )

　　前兩行寫什么?輕聲的讀讀。(“晚霞” )

　　誰能根據前兩行的內容提一個問題?

　　教師提示：(課件：“西邊天上的朵朵白云，變成了紅彤彤的晚霞。從東山上升起的太陽，到西山上就要落下?！?)能根據這兩個詞提個“為什么”的問題嗎?

　　(設計分析：置疑問難是學生語文學習中的重要方法，但學生的提問常常抓不住重點。教師指導學生抓住表示顏色的兩個關鍵詞，提一個“為什么”的問題，實際上是在潛移默化中教給學生提問的方法。)

　　(調控策略：當學生提不出問題時，教師才給予適當的提示。)

　　(生提問：“白云為什么會變成紅彤彤的晚霞?” )

　　誰能回答?(“因為太陽照在白云上，就變成了紅彤彤的`晚霞?！?)

　　老師也帶來了晚霞。(課件：晚霞圖)師配圖清唱。

　　(調控策略：教師可用唱晚霞的歌曲，也可用優美柔婉的曲調自配歌詞而唱。無論唱什么，教師應深情而投入，力求表現晚霞的美。)

　　老師唱得怎樣?(生評)

　　你也能用你的朗讀讓老師陶醉嗎?(個別讀)

　　(指導朗讀)當學生讀得激昂時，教師提示：從你的朗讀中，我看到了晚霞的輝煌。但晚霞也給我們帶來了寧靜的美，你能讀出這樣的美嗎?

　　引導學生用輕柔的語調表現陶醉的情緒。

　　(設計分析：本環節的設計目的是“以情激情”。教師在展示了美麗的晚霞后，用自己聲情并茂的演唱，激活學生已有生活經驗，引發對晚霞的無限想象，激起他們對這壯麗景色的向往和傾慕，從而產生強烈的贊美欲望。此時讓學生有感情地朗讀課文，教師已不用過多地進行技巧上的指導，只需稍加引導，學生就能自然而然地將自己的感受表達出來，從而使詩歌之情與學生內心之情完美地融合在一起。)

　　2、學習第二節

　　這是太陽帶給大地的美!太陽一天中究竟做了多少好事?誰讀第二節?(課件：第二節內容)(個別讀)

　　(課件：冒號加圈)這是什么符號?是什么意思?(“這是冒號。冒號后面寫的都是太陽做的好事?！?)

　　這么多好事中，哪件事最讓你喜歡，最讓你激動?

　　(調控策略：太陽做的好事中，可以讓學生自由選擇哪一件是自己最喜歡的，教師可根據學生的回答選擇先完成以下的步驟(1)或(2)。)

　　(1)、“她陪著小朋友在海邊戲水，看他們揚起歡樂的浪花?！?/p>

　　誰在海邊戲過水?你們是怎么戲水的?(“我們把水潑在別人身上，別人也把水潑回來?！?“我坐在沙灘上，讓浪花沖著我的腳丫，覺得癢癢的。”;“我在海里游泳，浪花撲上來，我喝了一口海水，好咸啊!”……)

　　如果你是太陽，會怎么陪小朋友戲水?(“我會把陽光灑在小朋友身上，讓他們不那么冷，他們就玩的更開心了。”;“我把海水照得亮晶晶的，小朋友們一定會很喜歡。”;“我躲在樹后面，讓小朋友們玩累的時候有地方乘涼。”……)