《閣夜》是人教版高中語文選修《中國古代詩歌散文欣賞》，第三單元因聲求氣，吟詠詩韻自主賞析部分的第一篇詩歌《閣夜》。下面是小編整理的相關內容，希望對你有幫助。

　　閣夜教案設計一

　　【教材分析】

　　《閣夜》是人教版高中語文選修《中國古代詩歌散文欣賞》，第三單元因聲求氣，吟詠詩韻自主賞析部分的第一篇詩歌《閣夜》。這個單元的目標是學習有感情地吟詠、誦讀作品，在古典詩歌音樂美的熏陶中，深刻理解作品蘊含的情感。本課是這一單元自主賞析的第一篇詩歌，學生在這一課學會了自主鑒賞，才能在后面的詩歌鑒賞中更好地運用時間。學習本課是在反復誦讀、整體感知的基礎上，培養學生自主領會詩詞意旨的能力，有意識地培養學生的自主鑒賞能力，體會杜甫一生經歷坎坷卻有著深沉悲壯的愛國情懷。

　　【學情分析】

　　學生對杜甫的詩歌積累較多，但還只是停留在積累名言佳句的層面上，很少體味詩歌的“韻味”，還缺乏審美品位和文學鑒賞能力。 在“原始的起點”與詩歌鑒賞之間缺少聯系的“橋”。而教師要幫學生建起這座“橋”。這個“橋”需要教師和學生共同參與建設，從認知階段到解讀階段再到鑒賞階段，由“表”及“”里，體會詩歌音韻美、意境美、語言美、思想情感美。

　　【設計理念】

　　1、發揮選修課的特質，培養學生誦讀鑒賞、自主探究的能力，自主獲得審美體驗。

　　2、營造一個開放性、真實性、動態生成的課堂。

　　3、善于設疑,并激勵學生大膽質疑問難,激發學生積極動腦思考,提高語文課堂教學效率。

　　4、帶領學生走進語文美的殿堂，引導學生與作者對話，產生強烈的共鳴，受到美的熏陶。

　　【學習目標】

　　知識與技能

　　1、感受本詩的藝術魅力，培養學生誦讀和鑒賞古詩詞的能力。

　　2、體會“因聲求氣、吟詠詩韻”的詩歌學習探究方法。

　　過程與方法

　　1、誦讀法，通過熟讀課文來感知課文內容。

　　2、研讀法、點撥法，共同探究，尋求文字背后的知識，品味杜甫歌語言的獨特魅力。

　　3、培養學生對詩歌的鑒賞能力。

　　情感態度價值觀

　　體會詩人抒發的情懷，領悟詩中雋永的意蘊

　　【學習重難點】

　　1、把握詩歌風格；

　　2、體會詩歌流露的思想感情。

　　課時劃分 1課時

　　課前自學

　　1、熟讀詩歌，感知詩歌的音韻，把握節拍。

　　2、感知詩歌格律。

　　3、將詩詞散文化，理解每句的句意。

　　4、此詩一共寫了詩人幾種悲慨？找出詩句細加品讀。詩人的悲慨中對什么事最感憂傷？

　　5、對比鑒賞：《閣夜》與《旅夜書懷》。

　　【教學學法】

　　1、誦讀法——把握語言特色， 感受美

　　2、導讀法——感悟作者情感，體味美

　　3、點撥法——還原詩歌意境，鑒賞美

　　【教學過程】

　　一、導入

　　同學們，我們通過學習《蜀相》、《登高》、《登岳陽樓》這三篇律詩，對杜甫的平生經歷與思想情感有了更多更全面的了解。

　　《登高》一詩中包含著作者郁積難舒的愛國情感和排遣不開的羈旅愁思。不僅僅寫出個人的漂淪西南衰老多病，鬢毛早衰止酒停杯，也從一個側面反映出社會的動蕩不安滿目瘡痍，人民顛沛流離受盡苦難。

　　《蜀相》一詩中表達作者對諸葛亮的崇敬與仰慕之情，也對自己未能實現復興漢室，統一中國的天下大計深表痛惜。

　　《登岳陽樓》一詩，作者面對浩淼的洞庭湖抒發的是憂時傷世的感情。

　　今天我們繼續學習杜甫的《閣夜》，這是他晚年客居夔州西閣時所作。

　　二、知人論世（課件展示）

　　1.解題

　　“閣夜”，即西閣之夜。閣，作者寓居的西閣；

　　夜，夜里。聯系背景，暗指作者是在家中徹夜未眠；

　　題目是指作者在戰亂頻仍時，孤身漂泊在外整夜不眠所做的感思。題目提示讀者寫作的時間和地點。

　　2.寫作背景

　　這首詩是公元766年（大歷元年）冬杜甫寓居夔州西閣時所作。當時西川崔旰、郭英乂、 楊子琳等軍閥混戰，連年不息；吐蕃也不斷侵襲蜀地。而杜甫的好友李白、嚴武、高適等都先后死去。感時憶舊，他寫了這首詩，表現出異常沉重的心情。

　　3.復習作者相關知識

　　杜甫，字子美，自號少陵野老.杜少陵等，盛唐現實主義詩人，代表作“三吏”(《新安吏》《石壕吏》《潼關吏》)“三別”(《新婚別》《垂老別》《無家別》）曾官左拾遺。后入蜀，友人嚴武推薦他做劍南節度府參謀，加檢校工部員外郎。故后世又稱他杜拾遺、杜工部。他憂國憂民，人格高尚，詩藝精湛，被尊稱為“詩圣”。 其以“沉郁頓挫”四字準確概括出他自己的作品風格，而以沉郁為主。杜甫生活在唐朝由盛轉衰的歷史時期，其多涉筆社會動蕩、政治黑暗、人民疾苦，被譽為“詩史”。 同李白被后人稱為“李杜”。

　　三、誦讀賞析

　　1.初讀：讀準字音

　　(1)正音：①景：jǐng 日光；②霽：jì 雪止；

　　（2）押韻：找出韻腳，注意朗讀時，韻腳字稍微拖余音，讀出音韻美；

　　押ao韻，偶句押韻；

　　2.再讀：讀出韻律 節拍：2—2—1—2 2—2—1—2。

　　歲暮/陰陽/催/短景，天涯/霜雪/霽/寒宵。

　　五更/鼓角/聲/悲壯，三峽/星河/影/動搖。

　　野哭/千家/聞/戰伐，夷歌/數處/起/漁樵。

　　臥龍/躍馬/終/黃土，人事/音書/漫/寂寥。

　　3.三讀：把握詩意，讀出情感

　　1）詩意：時令到了寒冬，日子就越來越短。浪跡天涯，在這霜雪初散的寒宵。

　　五更時聽到戰鼓號角，起伏悲壯。山峽倒映著銀河星辰，隨波動搖。

　　野外幾家哭聲，傳來戰爭的訊息。數處漁人樵夫，唱起夷族的歌謠。

　　諸葛亮和公孫述，一樣終成黃土。人事變遷音書斷絕，我寂寞無聊

　　2）通過朗讀，我們發現杜甫這首詩感慨萬千，那么，此詩一共寫了詩人幾種悲慨？詩人對什么事最為憂傷？

　　明確：“歲暮陰陽催短景，天涯霜雪霽寒宵。”作者慨嘆時光飛逝人生短促、客居天涯的凄寒。“五更鼓角聲悲壯，三峽星河影動搖。野哭千家聞戰伐，夷歌數處起漁樵。”表達對百姓因戰爭而勞頓的痛惜。“臥龍躍馬終黃土，人事音書漫寂寥。”這是作者對宇宙永恒、人生無常的悲哀，老病孤獨、親朋音信斷絕的寂寥和無奈。

　　4.四讀：揣摩語言，品味意境

　　朗讀本詩，選出你最喜歡的一聯，說一說它在語言上有什么特點，創造了一種什么樣的意境。

　　1）首聯中哪些字詞用得妙？試分析看看？

　　明確：催：逼真的寫出衰年歲暮，久客不歸， 使人覺得光陰荏苒，歲月相催。

　　天涯：既指夔州，又有淪落天涯之意。

　　短景：冬天日短夜長，所以“短景”，而此處深意是說光陰苦短。

　　小結：首聯點明寫作時間，環境，借雪夜初霽之景，烘托出詩人凄苦悲涼的`心境。這一聯寫實景，而寓深情，為全詩奠定了一種沉痛的筆調。

　　2）賞析“五更鼓角聲悲壯，三峽星河影動搖”的意境。

　　明確：此聯上句透露出悲慘的戰爭現實，下句寫壯美的三峽夜景，詩人將二者巧妙地放在一起，創造了一種悲壯雄渾的意境。鼓角之聲在星河包容天地的動蕩之中顯得越發蕭瑟悲涼，星河波瀾壯闊的動蕩也仿佛是應和鼓角之聲，二者所傳達的動蕩感是一致的，鼓角之聲傳播的空間更加廣闊了，星河的搖動也具有了一種深邃的情致。這兩句詩描繪的意境渾然融合在一起，表達出詩人深沉悲壯的情懷。

　　3）請對頷聯的寫作手法進行賞析

　　視聽結合：前一句寫聽覺，后一句寫視覺。

　　對偶：五更—三峽 鼓角—星河 聲悲壯—影動搖

　　雙聯：三峽星河影動搖

　　用典：用典：“（曹操）聞衡善擊鼓，召為鼓史，因大會賓客，閱試音節……次至衡，衡方為《漁陽》參撾，蹀躞而前，容態有異，聲節悲壯，聽者莫不慷慨。”

　　――《后漢書·禰衡傳》

　　“元光中，天星盡搖，上以問候星者。對曰：“星搖者,民勞也。”后伐四夷,百姓勞于兵革。” ――《漢書·天文志》

　　悲壯的鼓角聲是國家失序、民有怨氣的表現，星河動搖是百姓勞頓的反映，戰亂頻仍給百姓帶來災難和痛苦不言而喻。

　　星河影動（遲遲鐘鼓初長夜，耿耿星河欲曙天）

　　此兩句形象鮮明，音律鏗鏘，寓情于景，借眼前雄渾偉麗之景傳達出詩人此際沉郁悲慨的心情。

　　4）頸聯“野哭千家聞戰伐，夷歌數處起漁樵”寫什么？作者情感如何？

　　上句是說，聽到征戰的消息，就立即引起千家的慟哭，哭聲傳遍四野。詩人所描繪景象是多么凄慘。下句是說，漁夫樵子不時在夜深傳來“ 夷歌”之聲。其中，“數處”指不止一起。這兩句把偏遠的夔州的典型環境真實形象地表現出來。詩人在這一聯，用聲音來抒發情感，“野哭”、“ 夷歌”這兩種聲音都使他倍感悲傷，正好表現詩人憂國憂民的情懷。

　　5）思考：“臥龍”、“躍馬”和“人事”、“音書”分別指什么？這兩句表達詩人怎樣的情感？

　　明確：臥龍：諸葛亮——忠臣（徐庶曰：諸葛孔明者，臥龍也）。

　　躍馬：公孫述—— 逆臣（王莽篡漢時，他自立為蜀王）

　　人事：交游， 指家人、朋友。

　　音書：書信。

　　人事音書漫寂寥：漂泊天涯，音書斷絕。

　　諸葛亮和公孫述在夔州都有祠廟，故詩中及之。象諸葛亮、公孫述這樣的歷史人物，不論他是賢是愚，都同歸于盡了。現實生活中，征戍、誅掠更造成廣大人民天天都在死亡，我眼前這點寂寥孤獨，又算得了什么呢？

　　這話看似自遣之詞，實際上卻充分反映出詩人感情上的矛盾與苦惱。尾聯借古人賢愚同歸于盡聊以自x，感慨深沉，更顯示出內心的凄苦萬狀。

　　全詩激越悲涼，氣象雄闊，世人圍繞題目從幾個重要側面書寫夜宿西閣的所見所聞所感，從寒宵雪霽到五更鼓角，從天空星河寫到江上洪波，從山川形勝寫到戰亂人事，從當前現實寫到千年往跡，將恢弘的意象同沉郁頓挫的情感結合到一起表達作者那上天下地，俯仰古今的悲愴之慨，表現了作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的愛國情懷。