馬鳴加的新書包教案
教學目標：
1.能正確流利地朗讀課文。
2.隨課文學習本課的“姥、舅”等7個生字，指導學生在田字格里寫好生字。
教學重點：
隨文學字，把課文讀通順。
教具準備：生字卡片等。
教學過程：
一、談話導入，相機識字。
初次見面，老師給你們帶來了幾個問題來考考你們，看看誰最聰明！
1.爸爸的媽媽叫——媽媽的媽媽叫——
北方人也把外婆叫——（出示詞語卡片：姥姥）看看這個字，為什么是“女字旁”？
媽媽的哥哥或弟弟叫——（出示詞語卡片：舅舅）指名讀，讀一讀，說一說你發現了什么？男生齊讀。“舅”的上面部分也是個“臼”，是古代舂米的工具，這兩短橫是米。
前兩個問題都沒難倒你們，最后一個問題可難了：爸爸的弟弟叫叔叔，叔叔的妻子叫什么？（出示詞語卡片：嬸嬸）指名讀，說一說，你又發現了什么？
2.有這樣一個小朋友，他的名字叫馬鳴加，他的姥姥、叔叔、嬸嬸都很愛他，到底發生了一個什么樣的故事呢？
二、初讀課文，讀準字音。
1.學生自讀課文：請小朋友們自由大聲地讀一讀課文，遇到難讀的詞語多讀幾遍，讀文兩遍的小朋友就坐端正。
2.提問：1.（1）誰來告訴我，這個故事中幸福的小朋友叫什么名字？（板書：馬鳴加）
（2）他的親人們送給他什么禮物？
3.馬鳴加打算怎樣用這五只書包呢？
三、再讀課文，相機識字。
1.請小朋友們再讀一讀課文，邊讀邊找：馬鳴加打算怎樣用書包呢？（找到以后，用線劃一劃，劃好后坐端正。）
2.板貼：一天用一只
3.媽媽的主意是——指名讀第二小節。可是馬鳴加不同意——指名讀課文第三小節。
4.指名讀課文第四小節。
理解“拎”：誰來做一做“拎”的`動作。
這個小節中有個詞語特別難讀——出示“一股腦兒”指名讀，指名讀。
“一股腦兒”就是——
把這個詞語再放到句子里讀一讀，自由讀，指名讀。
（出示句子）他打開黃書包，把里面的課本一股腦兒全倒進綠書包里，這才背著走。
教師小結：看來啊只要多讀、多練，再長的句子也難不倒我們。
5.星期三又發生了什么事呢？指名讀第五、六小節。
（1）這小節中有個詞語特別難讀——（出示詞語卡片：羞愧難當）
你知道什么叫“羞愧”嗎？你害羞慚愧時會怎么樣？
你有什么好辦法記住它們？
（2）（“羞”字感覺很丑，很難為情，因此下面有個“丑”，“愧”字就是指“心”中有“鬼”，就應感到慚愧。）
在同桌小朋友的手上把這個詞語認認真真地寫一寫。
把這個成語送到句子中讀一讀。
（出示句子）馬鳴加羞愧難當，真想一頭鉆進書包里去。
過渡：一天背一個還鬧了一個關于書包的笑話，還能不能這樣下去了？
6.于是馬鳴加有了一個新的決定——板貼：只用一只書包
教師：星期四到了，只用一個書包一切都順利了嗎？
7.指名讀課文第八、九自然段。
提問：生字讀準了嗎？（出示詞語卡片：體鍛課）體鍛課就是什么課？（體育鍛煉課。）
“鍛”在古時候是指鍛造金屬的，因此是“金字旁”右邊是個——段，代表這個字的讀音。
拿出手在在桌上寫一個“鍛”。
8. 馬鳴加真馬虎，聽聽他會說什么？男生讀第九小節。這小節中有個詞語也是和心情有關的，板貼詞語卡片——懊喪。
教師小結：一天用一只書包，居然背了一只空書包，馬鳴加感到很羞愧。可是只用一只書包，竟把別人的書包背回來了，馬鳴加心里真是太懊喪了。
你能做個“懊喪”的動作嗎？我們懊喪時和羞愧時都會把頭埋得低低的。還有一個成語的意思也和“懊喪”差不多，那是——垂頭喪氣。
“懊喪”也是我們今天要學的生字，你打算怎么記住它們？
這個“喪”字特別容易寫錯，看老師寫（教師范寫：喪）
學生跟老師一起書空。
看到馬鳴加這么懊喪，媽媽想了一個什么好辦法呢？（板貼：繡名字）
9.女生齊讀課文第10自然段。
四、課堂小結：
小朋友們，這個故事有趣嗎？那你能看著黑板上這些詞語來簡單地說一說它嗎？
五、鞏固生字：
1.出示本課所學的生字（加上拼音）：姥 舅 嬸 羞 愧 鍛 懊 喪
2.去拼音后再讀生字。
3.教師：今天老師帶你們把這個故事讀了三、四遍了，那這個故事有趣嗎？下節課讓我們再走進馬鳴加的新書包這個故事。
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