教學(xué)目標(biāo)
1、知識和能力：學(xué)習(xí)課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格，學(xué)會本課生字詞語，理解 “教誨”、“審視”等詞語。
2、過程和方法：讓學(xué)生親身體驗，自主閱讀，合作學(xué)習(xí)，體會出無論做什么事或看問題，應(yīng)該實事求是，堅持科學(xué)的思想方法。
3、情感和態(tài)度：有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生實事求是，尊重事實，尊重他人的好習(xí)慣。
重點難點 本課教學(xué)重點是學(xué)習(xí)抓住重點語句理解課文內(nèi)容，難點是從課文內(nèi)容體會做什么事都要實事求是的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備 楊桃、課件。
教學(xué)時間 一課時
教學(xué)過程
一、 導(dǎo)入新課
同學(xué)們你們知道這是什么水果嗎?出示楊桃。大家有吃過嗎?它是什么聞到的，同學(xué)們想不想嘗一嘗?我們這節(jié)課不是讓同學(xué)們來吃楊桃的，而是學(xué)習(xí)一個關(guān)于《畫楊桃》的故事。
齊讀課題《畫楊桃》，再熱情一點。
二、初讀感知
想不想看故事?那么現(xiàn)在我們就用自己喜歡的方式讀課文，讀的時候，我們要讀準(zhǔn)字音，讀通語句，遇到難讀的字詞還要讀讀幾遍。
出示詞語
師：這是課文里的生字新詞，誰來讀一讀?
同學(xué)們豎起你的小耳朵，認(rèn)真聽，他讀對了，咱們就和他一塊讀一遍。
誰再來試一試?
生：同學(xué)們齊讀詞語。
師：教誨你們知道是什么意思嗎?同學(xué)們可以試著找一找它的近義詞
生：教訓(xùn)、教育、教導(dǎo)。
師：看來找近義詞也是理解詞語的好辦法。
師：這兩個四字詞語你會讀嗎?(神情嚴(yán)肅、和顏悅色)誰來試一試?
生：同學(xué)跟讀
師：同學(xué)們毒的真棒，可是有一個字寫的時候可不容易了，它的筆順要特別的注意，就是“嚴(yán)肅”的“肅”，舉起你們的手和老師一起寫一寫。在練習(xí)本上寫一個，要注意寫字的姿勢和筆順。
師：神情嚴(yán)肅和和顏悅色都是描寫老師神情的詞語，圖畫課上發(fā)生了什么事，讓老師的`神情變得嚴(yán)肅起來了呢?請同學(xué)們默讀2-12自然段。
生1：因為“我“明明畫的很準(zhǔn)確，但同學(xué)們卻說不像。
生2：……
師：那么，“我”是怎樣畫楊桃的?“我認(rèn)為畫的怎么樣?請同學(xué)們快速閱讀第二自然段。
生：……
師：我認(rèn)認(rèn)真真的看，老老實實的話，自己覺得畫的很準(zhǔn)確。可是當(dāng)“我”把畫交上去的時候，同學(xué)們卻哈哈大笑起來，你覺得這是一種什么笑?
生：嘲笑、取笑、譏笑……
師：帶著這樣的想法誰來試著讀一讀這兩句話。
“楊桃是這個樣子的嗎?”
“倒不如說是五角星吧!”
生1：……
生2：……
生3：……
師：同學(xué)們嘲笑我，老師是怎么做的?
生:老師看了看這幅畫，到我的座位上審視了一下將桌上的楊桃。
師：同學(xué)們，審視，視是看的意思，那么審視是什么意思?
生：……
師：不錯審視是很認(rèn)真的看，老師審視完和同學(xué)有一個簡短的對話，我來當(dāng)老師，你們來當(dāng)同學(xué)咱們來讀一讀。
“這幅畫畫得像不像?”
“不像!”
“它像什么?”
“像五角星!”
師：同學(xué)們回答的可真肯定。我畫的楊桃為什么像五角星呢?
生：……
師：今天老師也帶來了一個楊桃，同學(xué)們來看一看，楊桃是什么樣子的呢?
生：橢圓、五角星……
師：為什么同一個楊桃，同學(xué)們看到的形狀不同呢?
生：因為看的角度不一樣。
師：可是嘲笑我的同學(xué)知道嗎?他們不知道，老師并沒有對那幾個同學(xué)批評指責(zé)，而是請這幾個同學(xué)輪流坐到我的座位上，讓他們仔細(xì)觀察楊桃，這次老師再一次問了，我來做老師，誰來做同學(xué)，
“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎?”
“不……像。”
“那么，像什么呢?”
“像……五……五角星。”
師：掌聲送給他，同學(xué)們齊讀，為什么同學(xué)們讀前面那段話時，是那么肯定，讀后邊這段話卻吞吞吐吐呢?
生：意識到自己錯了，感到后悔、羞愧……
師：同桌互讀，注意要讀出后悔、羞愧的感覺。
學(xué)生展示朗讀
大家仔細(xì)比較一下這兩段對話有什么不同?
“這幅畫畫得像不像?”
“不像!”
“它像什么?”
“像五角星!”
“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎?”
“不……像。”
“那么，像什么呢?”
“像……五……五角星。”
生：……
師：對兩次的標(biāo)點不一樣，表達(dá)的意思也不一樣，這個省略號放進(jìn)去，就表示說話吞吞吐吐了，看來我們中國的語言文字可真了不起。
師：老師看到同學(xué)們的態(tài)度發(fā)生了變化，老師的態(tài)度也發(fā)生了變化，同學(xué)們請看第18自然段，找一找哪個詞表現(xiàn)出來了。
生：和顏悅色
師：同學(xué)們讀一讀老師的話，拿出筆，畫出老師所說的話中，你認(rèn)為最重要的句子，注意要和顏悅色，
生1：……
生2：……
生3：……
師：看來老師的每句話都很重要，因為這是老師對我的諄諄教誨。
師：是什么樣，就畫什么樣，這是一種什么態(tài)度?
生：實事求是……
師：我們畫楊桃要實事求是，其實我們做任何事都要實事求是。
帶著自己的理解，我們再把老師的話讀一讀，最后就讓我們從不同角度來欣賞一下楊桃。
同學(xué)們，今天我們就講到這里，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)畫楊桃的故事。
板書設(shè)計
畫楊桃
是什么樣 畫什么樣
實事求是
《畫楊桃》教學(xué)反思
楊桃這種水果，對于我們北方的孩子來說是不常見的。所以我給孩子們帶來了楊桃，并且問他們有沒有吃過，一說起吃的孩子們都有很大的興趣，這樣一來，學(xué)習(xí)的興趣也大大提高了。再導(dǎo)入的這個環(huán)節(jié)
我反復(fù)讀了很多遍課文，看了很多遍教參，我確定了我這節(jié)課主要的教授點和重難點。可是我預(yù)設(shè)的內(nèi)容太多了，提的問題又過于瑣碎，時間把握有誤差，所以連預(yù)設(shè)的內(nèi)容都沒講完就草草收場，可以說我還是沒有吃透文本。課堂機智也不夠好，今后要在教學(xué)實踐里多鍛煉。
我課下反思我自己的毛病，最大的就是我在講課時提出的問題太多，沒有做到用簡單簡練的語言來說服學(xué)生，說服自己。而且，我還是在腦中沒有建立出這篇課文的“型”來，所以導(dǎo)致整節(jié)課我都在不停地問，不停地說。沒有體現(xiàn)出孩子的主導(dǎo)地位。
還有就是教學(xué)上重點不夠突出，由于時間太緊了，沒有讓學(xué)生有重點地去讀老師說的那段話，這段話是理解全文的重點，也是難點，應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)朗讀，弄懂每句話的意思。
在板書設(shè)計方面，設(shè)計的不太美觀，字需要加強練習(xí)。
總之，講完這節(jié)課，我還有很多不足和需要改進(jìn)的地方，我會不斷的學(xué)習(xí)，爭取進(jìn)步，讓我能夠更加成熟。
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