《社戲》用第一人稱寫“我”20年來三次看戲的經歷：兩次是辛亥革命后在北京看京戲，一次是少年時代在浙江紹興鄉村看社戲。為了讓學生更加理解課文，給老師提供了社戲的優秀教案，歡迎借鑒！

【教學目標】

　　1．理清小說的故事情節和結構。整體把握故事情節。

　　2．學習理解小說中的景美、情美、故事美，以及描寫和表達方法。

　　3．探究文中的深刻的思想內涵和語言特色。

　　【教學重點、難點】

　　1．學習小說圍繞看戲這件事，記敘詳略有致，疏密相間的寫法。

　　2．領會作者熱愛農村，熱愛勞動人民的感情。

　　3．了解小說中的景物描寫的特點及作用。

　　4．掌握通過人物的語言、行動來刻畫人物形象的寫法。

【課時安排】

　　3課時。

【教學過程】

第一課時

　　一、解題導入

　　社，指土地神及祭祀土地神的活動。社戲，指在社中進行的有關宗教、風俗的戲藝活動。在紹興，社日演戲是由來已久的了，南宋時，陸游的“社日”詩中就已經有“太平處處是戲場，社日兒童喜欲狂”的題詠。至清代，社戲成為戲劇的主要演出形式。

　　同學們，你們看過社戲嗎？好看嗎？你們喜歡嗎？如果你看過，那就請你把最有趣的情形展示出來和同學們一起分享；假如你沒看過，那我們今天就和魯迅先生一起去看看他筆下的社戲是什么樣的，是否也能引起你們對看社戲的向往。（分別請學生談談有關社戲的課外體驗，自然導入介紹作家作品及對“社戲”的補充介紹。）

　　二、整體感知課文

　　1．聽課文錄音或學生分讀課文，提出要求：

　　（1）標出自然段序號；

　　（2）圈出讀音有困難的字、詞；

　　（3）初步理出文章的大致結構。

　　2．為生疏字注音（根據“詞語手冊”等實際情況作增刪），掃清文字障礙。

　　宕dàng   沁qìn   頭昏腦眩xuàn   憚dàn   踱duó

　　棹zhào   歸省xǐng   行háng輩   攛掇cuān duō

　　鳧fú水   撮cuō   桕jiù   楫jí   旺相xiàng

　　3．學生復述課文主要內容。（先小組討論再進行全班交流）

　　三、研討結構，把握情節：

　　1．學生討論課文的段落結構并復述各部分的大意。

　　第一部分：十年間兩次看京戲的回憶。

　　（1）第一次看京戲的情形。（至“不由的毛骨悚然的走出了”）

　　（2）第二次看京戲的情形。（至“我后無回路，自然擠而又擠，終于出了大門”）

　　第二部分：平橋村隨母歸省的生活。

　　（1）隨母歸省的時間地點緣由和平橋村的環境，突出平橋村是我的樂土。

　　（2）交代鄉間生活的小朋友的情況（熱情、好客）和關系（平等）。

　　（3）寫平橋村的樂事（釣蝦、放牛）。

　　第三部分：在趙莊看社戲的全過程。

　　（1）看社戲前的波折。

　　（2）去看社戲途中的見聞感受。

　　（3）在趙莊看社戲。

　　（4）看社戲后，深夜歸航。

　　第四部分：看社戲后的余波。

　　四、研討課文第一、二部分：

　　1．文章的重點是寫看“社戲”，為什么用很大篇幅寫在北京戲園里看京戲的情景？是否是多余之筆？

　　（1）找出兩次看京戲時的場面和人物描寫的句子。

　　（2）這些句子的作用是什么？

　　明確：意在用看京戲的令人生厭反襯社戲的令人神往。欲揚先抑，增強小說的表現力。比如：戲院里的場面是那樣的嘈雜、混亂、齷齪，這恰好與看社戲時和諧、清新的氣氛形成鮮明的對照；“我”在戲院里向坐在近旁的胖紳士請教，對方“很看不起似的斜瞥了我一眼”，態度是那樣的冷漠、傲慢，這恰好又與看社戲時小朋友們的互相友愛形成鮮明的對照；看京戲和看社戲，從一個側面反映了京城生活和江南水鄉生活的不同，顯然，作者的感情是傾向于后者的。

　　2．為什么作者說平橋村“在我是樂土”？“樂”主要表現在哪些方面？

　　（學生找出相關的句子后討論。）

　　明確：

　　（1）民風淳樸、鄉民善良的鄉村，對一個在封建家庭中生長、受各種規矩束縛的孩子來說，確實是自由快樂的天堂。“我”作為客人，在這里“得到優待”，釣到蝦“照例是歸我吃的”，小伙伴們對“我”體貼照顧的無微不至，在“看社戲”一節中這種友愛和照顧表現得淋漓盡致。

　　（2）也因為在這里，“我”可以免念那些陳腐無用的經書，而且也沒有那么多規矩可循，即使“打了太公”，全村“也絕沒有一個會想出‘犯上’這兩個字來”，對自幼就壓抑在封建道德秩序中的“我”而言，這樣的自由是一種多么寶貴的享受。

　　（3）更加重要的是，在農村可以親近大自然，“掘蚯蚓”、“釣蝦”、“放牛”，相對城鎮宅院中那種蒼白無味的生活而言，無疑是新鮮有趣、極具魅力。因此，“我”對這樣的“樂土”、這樣的童年往事，“一直到現在”，也念念不忘。

　　五、小結。

　　1．教師再次強調有關魯迅的重點介紹、課文的結構安排意圖。

　　2．學生談談自己的感想與體會，提出質疑。

　　六、布置作業：

　　1．抄詞（見《詞語手冊》）各三遍。

　　2．再讀課文，找出文中表現景美情美故事美的句子（至少三句），并分別說說美在哪里。

　　3．思考課后“閱讀練習探究”三、四題。

第二課時

　　一、研討課文第三、四部分：

　　講析上節課的作業第2題，在學生分組探討的基礎上，全班討論。

　　（一）找出文中的景美、情美、故事美，并舉例說明。

　　1．景美：（突出去看戲的途中景色和歸航途中的景色，可以從寫的'不同角度去分析。）

　　色彩，如豆麥的“碧綠”，遠山的“淡黑”，月光的“皎潔”，漁火、燈光的“紅”，航船的“白”；

　　氣味，如豆麥和水草的“清香”等；

　　聲響，如船行的“潺潺”聲，孩子們的笑聲，橫笛的“婉轉，悠揚”；

　　此外，如“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠的向船尾跑去了”，表現船行之快，用遠山來陪襯；直接描寫船，“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”。

　　2．情美：（這一內容較多，主要是孩子們的熱情好客無私聰慧等品質。）

　　如“伴我來游戲”，“蝦照例是歸我吃”，“我們是朋友，即使偶爾吵鬧起來，打了太公，一村的老老小小，也決沒有一個會想起‘犯上’兩個字來”；當“我”為沒看成戲而不樂時，“他們都嘆息而且表同情”并想出了好辦法，陪“我”去看戲；“我有些疲倦了，托桂生買豆漿去。……現在去舀一瓢水來給你喝罷”。還有偷豆一節，寫出了雙喜的精明能干，阿發的無私，大伙的團結協作。另外，還有六一公公送豆的淳樸好客。

　　3．故事美：（主要突出有波瀾曲折的情節和孩子們的動作和活動描寫等。）

　　如看戲前的風波，使故事波瀾曲折，出門一節的動作描寫，既寫出了孩子們的能干，又寫出了大家快樂舒展的心情，歸航一節既寫出了孩子們的歡樂又表現了他們高超的架船本領，最有趣的是偷豆一節，真是讓人回味無窮。

　　（二）指導朗讀幾個重點段落，進一步體會文中的景物美、情感美和故事美，如：

　　1．情感美答：開船出發：“一出門，……飛一般徑向趙莊前進了。”

　　2．景物美答：月夜行船：“兩岸的豆麥和河底的水草所散發出來的清香……趙莊便真在眼前了。”

　　3．故事美答：月下偷豆：“離平橋村還有一里模樣，……于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧。”

　　……

　　（教師可以根據實際學情處理）

　　二、自讀課文，討論疑難。

　　（讓學生自讀課文，提出問題，相互討論，為下節課作準備。）

　　三、布置作業：

　　1．思考課后“閱讀練習探究”一、二題。

　　2．摘抄文中所有表現景美、情美、故事美的好詞佳句。