讀書是指獲取他人已預備好的符號、文字并加以辨認、理解、分析的過程，有時還伴隨著朗讀、鑒賞、記憶等行為。

　　小學讀書課課件1

　　教學目標：

　　⒈通過讀書中相關的故事細節(jié)，感知人物形象。

　　⒉學會課外閱讀的常用方法，并能運用在以后的課外閱讀中。

　　⒊培養(yǎng)細讀文本的習慣，學會表達自己對書中人物的感情，并發(fā)表有獨特見解的人物評價。

　　⒋通過交流閱讀成果，激發(fā)學生閱讀課外書的濃厚興趣。

　教學流程：

　　一、 情趣引路，輕松入話。

　　同學們喜歡讀書嗎？都讀了哪些課外書？有什么好的讀書方法愿意與大家分享？（分別板書：好讀書 讀好書 會讀書）

　　同學們，假如你將來做了一名校長，你將為自己的學校設計怎樣的大門呢？

　　（多找?guī)酌瑢W回答，師作針對的激勵性評價。）

　　你想象過這樣一所學校嗎？兩棵小樹長成的活的大門，每個學生在校園里都擁有一棵屬于自己的專用樹，幾輛電車就是自己的教室，更奇特的是想上什么課就上什么課，下午還可以去公園散步呢！是啊，看著同學們驚喜的表情，老師就知道同學們一定非常非常羨慕這所學校！下面就讓我們走進這所特別的“巴學園”，去感受那里帶給我們的驚喜與快樂吧！

　　板書：《窗邊的小豆豆》

　　二、指導學生簡介本書及作者

　　師：對這本書及作者你了解多少,能說說嗎?

　　1.誰愿意給大家簡單介紹一下這本書在全世界的影響？（《窗邊的小豆豆》自1981年出版以來，不僅在日本，而且在全球都引起了極大的反響，截至2001年，日文版累計銷量達938萬冊，成為日本歷史上銷量最大的一本書。該書已被譯成了33種文字，介紹到世界各地，英文版在美國出版時，《紐約時報》發(fā)表了兩個整版的書評文章，這一“殊榮”，不僅在她之前沒有人獲得過，在此之后也再無第二人。該書的英文版僅日本國內銷量就達70多萬冊，至今無人超越。）

　　能告訴老師你是怎么知道的嗎？

　　2.誰還愿意向同學們簡介一下這本書的作者？（《窗邊的小豆豆》的作者是日本著名作家、著名電視節(jié)目主持人、聯(lián)合國兒童基金會親善大使——黑柳徹子。）

　　你又是怎么了解的呢？

　　三、圍繞主要人物，暢談感受，學習通過細節(jié)品味的讀書方法。

　　師：這本書中的人物有很多，主要人物是誰呢？（板書：主要人物）

　　能告訴老師你是怎么判斷誰是主要人物的嗎？（從書名中，從書的內容中）

　　1.同學們課前都閱讀過了這本書，能說說看小豆豆在你心中是個怎么樣的女孩子嗎？

　　2.小組合作探究

　　3.交流

　　①她是個頑皮的女孩子。

　　說說看，你是從書中那個故事中知道的？（《窗邊的小豆豆》：上課的時候，她把書桌的蓋子開了關，關了開，足有上百次；站在窗邊和過路的宣傳藝人打招呼并邀請他們表演節(jié)目，害得老師上不了課；不停地跟在教室屋檐下做窩的燕子打招呼——你在做什么？（p5-9）

　　②小豆豆從是個非常有愛心的孩子。

　　你又是從那個故事中了解到的？

　　◆《健康樹皮》：小豆豆在車站看到一個大哥哥在賣一種能測驗人們是否生病的樹皮，于是問校長借了兩毛錢買了一塊，她不但自己咬了一下樹皮，測驗自己是否生病，還把這塊樹皮讓校長咬，讓全校五十多個學生都咬了個遍，甚至讓她的小狗洛基咬，還讓路邊的野狗咬，當她發(fā)現(xiàn)大家咬這塊樹皮都不覺得苦時，也就是說她認為大家都是健康的，就非常開心。雖然在現(xiàn)在的成年人看來，這種行為非常可笑，可是孩子的這種善良美好的舉動讓人感動，她希望每個人都健康，希望每個人都開心。（P198）

　　◆《大冒險》；幫患有小兒麻痹癥的泰明爬自己的樹——她的小手緊緊地握住了泰明的手，用盡全身的力量，把泰明往上拖。（p81）

　　◆《泰明死了》：小豆豆跪下來，把白花放在泰明的手邊，然后，輕輕地撫摸泰明的手……悄悄地和泰明道別：“也許，等我們長大后，有一天會在什么地方碰到。那時候，要是你的小兒麻痹癥治好了，該有多好啊！”（p219）

　　◆《洛基不見了》為小狗洛基的死而傷心難過——小豆豆撿起這幾根牧羊犬的毛，緊緊地握在手里，久久地，久久地哭泣著。淚水和哭聲，怎么也止不住（p238）

　　…………（這些細節(jié)都讓學生聲情并茂地誦讀）

　　4.小結：老師聽出來了，談小豆豆的時候，同學們都是通過細節(jié)描寫來體會的。（板書 細節(jié)）

　　過渡：這本書是由一個個小故事串聯(lián)起來的，因此除了主要人物小豆豆之外，一定還有許多你喜歡的人物，知道這些人物被成為什么人物嗎？（板書：次要人物）

　　知道為什么要寫次要人物嗎？（襯托主要人物，正因為有了這些次要人物的襯托，才使得主要人物形象更加豐滿，給人留下更深刻的印象，這正如人們平常經常所說的紅花還要綠葉配。）

　　四、欣賞次要人物，發(fā)表見解，學習抓住特點讀懂人物的方法。

　　1.同學們，《窗邊的小豆豆》這本書除了主人公小豆豆外，書中還有哪個人物給你留下了深刻印象，請你談一談。

　　2.次要人物有小豆豆的媽媽、小林校長、泰明同學、高橋同學等。

　　3.誰愿意說說小林校長？

　　①師：幼小的豆豆因為自己強烈的好奇心和求知欲鬧出了很多笑話，被原來學校退學了，幸好遇見了開明的小林校長才保護了她的一顆純真的童心，那么這兩個人的初次相遇又是怎樣呢？讓我們一起來讀一讀《校長老師》這個小故事。（p17）

　　②找找描寫小林校長的文字，你讀出了什么？

　　外貌：結實，衣著整齊，（小林校長注重細節(jié)）；

　　動作：一會兒笑，一會兒點頭，撫摸，（對豆豆的關愛）；

　　語言：心里想說的話，還有呢？講完了嗎？（對孩子的尊重）

　　師：作者寫小林校長抓住了他的特點。（板書：特點）

　　③師：還有同學想談談小林校長的嗎？這次，老師要求你們能用自己的話概括地說一說，好嗎？

　　◆ 《海的味道、山的味道》：讓學生注意營養(yǎng)全面與均衡。（p37）

　　◆ 《運動會》：項目由校長親自設計，運動會的每一個項目（幾乎都是全校學生參加的）第一名都被全校個子最矮、手腳最短的高橋拿走了。（p130-131）

　　◆ 《游泳池》：校長想告訴孩子們：“無論什么樣的.身體，都是美麗的。”在巴學園的孩子們之中，有像泰明那樣曾患過小兒麻痹癥的孩子，也有身材矮小的孩子。但當大家都光著身子一起玩耍的時候，這些孩子就不自卑了。（p70）

　　⒋今天，在后面聽課的就有許多校長，請幾位同學當一回小記者，采訪一下他們，如果面對小豆豆這樣一位說話沒完沒了，經常做一些稀奇古怪事情的學生會怎樣對待他？

　　5.請同學們用熱烈的掌聲感謝被采訪的校長

　　過渡：這本書里有趣的故事太多了，為了更多地了解同學們的閱讀情況，請展示一下你們的閱讀成果吧。

　　五、交流展示讀書成果——手抄小報

　　先用實物投影儀展出優(yōu)秀小報，并請小報的編者談自己的設計，然后教師小結：同學們做的小報真是圖文并茂、豐富多彩啊！這充分說明了我們六⑺班的同學們不僅會讀書，還很有創(chuàng)造性，將來有的同學沒準就成了知名報刊的主編，如果你當上了知名報刊的主編，你準備給你的刊物起一個什么樣的刊名？（指名回答，相機進行鼓勵性評價）

　　六、延伸閱讀，指導練筆

　　1.以《我心中的理想學校》為題，可以寫一兩句話，也可以寫一個小片段。

　　2.交流

　　⒊老師相信你們將來如果當了校長，你們的學校一定比巴學園更吸引孩子，你們一定也會成為比小林校長更出色的教育家。

　　七、贈送自制書簽，讓書香彼此傳遞

　　結束語：相逢是首歌，相聚是緣分，感謝同學們的精彩表現(xiàn)，感謝聽課來賓的真誠互動，感謝大家的平等交流。相聚雖然短暫，但我們沐浴在書香之中，享受著閱讀帶給我們的快樂，感受著人間真情的美好。讓書香長留心間，讓友誼地久天長。(學生把自制的書簽送給聽課的來賓)