課前導航
《丑小鴨》是根據安徒生作品改寫的一篇擬人體童話。作者筆下的丑小鴨處處受排擠、受嘲笑、受打擊。但它并沒有絕望，也沒有沉淪，而是始終不渝地奮斗、追求，終于變成了一只美麗、高貴的白天鵝。文中丑小鴨艱難曲折的人生經歷，以及其執著追求的頑強精神，深深地蕩滌著每位讀者的靈魂。
本文是學生喜聞樂見的童話故事。內容淺顯易懂，情節引人入勝，教學中應抓住學生的年齡特點，根據中學生特有的好奇心和同情心進行教學，強調自主閱讀，自主感悟。以讀－析－感－悟為主線，激發學生讀書興趣，引發學生自主學習的積極性。引導學生對美好的境界、美好的理想進行體驗和追求。
教學目標
1.認知目標：積累生字、詞語、美詞佳句；
2.能力目標：了解丑小鴨命運的戲劇性變化，理解其社會意義，培養學生對文學作品的欣賞能力。
3.情感目標：引導學生懂得友善、懂得追求。
信息資料
1.課件、天鵝圖片；
2.了解安徒生的生平，收集安徒生的其他作品進行閱讀。
教學時數：2課時
第一課時
課前演練
演講一個生動有趣的童話故事。
激趣起錨
童年,故事伴我們成長：白雪公主讓我們懂得了善良，快樂王子讓我們學會了無私，小紅帽教會了我們機智，或許我們也聽過丑小鴨的故事吧。教師隨即出示丑小鴨變成白天鵝的flash圖片，引入課題。
學海泛舟
初讀
1.自讀課文，畫出不熟悉的字詞，利用工具書理解意思，并識記字形，交流鞏固（自主學習、合作鞏固）。
2.分段指讀，師生評議（培養學生有感情地朗讀，初步了解故事內容）。
熟讀
1.引導學生用自己喜歡的方式讀文。思考：讀懂了什么？沒讀懂的用？標出。
2.分組交流談故事的感受，引導學生初步感知文章內容，分組交流，達成共識。（分組、合作、探究）
3.質疑問難：交流探討后，你還有哪些地方沒有讀懂？請說出來。（師生交流，整合問題，適當點撥）
4.內容探知：你喜歡這篇童話嗎？談談你的理由。（結合課文內容簡單易懂、情節引人入勝的特點，強調自讀自悟，培養學生的閱讀能力）
5.仿句拓展：根據例句，仿寫句子，與例句構成排比。（發揮想象、拓展思維、緊扣主題、延伸課外）
丑小鴨讓我們學會了自信和追求； ； 。
第二課時
一、跳讀全文，深析內容
1.理線索：請找出貫穿全文的線索。（以丑小鴨流浪的足跡為線索）
2.明結構：請具體找出丑小鴨流浪生活的足跡。（出生地－沼澤地－老太婆家－灌木林里－老農家－花園里）
3.析內容：結合語境，簡要概括丑小鴨在各個地方的故事。并用精確的詞語概括大家對它的態度，同時體會丑小鴨是怎樣對待自己的.生活的。
出生地──（被排擠）
沼澤地──（被歧視）
老太婆家──（被嘲笑）
灌森林里──（向往美）
老農家──（被追打）
花園里──（被贊美）
二、辨析形象，感悟主題
1.辨形象：指出你認為可悲、可笑、可鄙、可敬的人物（動物）形象。進行分角色朗讀或表演。之后，對其評價，體會其現實意義。（小組合作）
示例：老太婆家的短腿雞，它傲慢無禮，自以為是，缺少同情心。從中我們可以看出社會的冷酷，人情的冷淡。
2.悟主題：你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎？在文中找出相應的語句并分析。
關鍵句子：
（1）想我還是走到廣大的世界里去才好。
（2）我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒
（3）只要你是一只天鵝，就算是生養在鴨場里也沒有什么關系。
（4）他感到非常難為情因為一顆美好的心是永遠也不會驕傲的。
引導學生悟出主題后，相機出示美麗的白天鵝翱翔于天空中的畫面。在畫面的下方提示主題。
主題：要成為白天鵝，就應有寬厚、善良的心，應有理想，要勇敢地追求美與幸福。
三、人生啟示
從丑小鴨的丑苦變的經歷中，你獲得了哪些啟示？
示例：
1.不經歷風雨怎能見彩虹。
2.沒有對美好境界、理想生活的追求，就不可能創造出人生的奇跡。
3.命運無軌道，三分天注定，七分靠打拼。
4.愛拼才會贏。
四、拓展延伸
（素質作業，任選一題）
1.在我們的現實生活中，也許有許多丑小鴨，他們經過自己的拼搏奮斗，最后也成為一只美麗的白天鵝，請以《丑小鴨的夢》為題，寫一篇文章，記敘他們的成長歷程。
2.編排課本劇。
3.搜集安徒生的其它作品進行閱讀。
板書設計
附：
模式縮影
學習目標：
1.知識與技能──（關鍵詞、指導、培養、學習、理解、感悟）
2.過程與方法──（自主、合作、探究）
3.情感態度與價值觀──（關鍵詞、思想、頌揚、贊美、感悟）
教學模式：
一、說、談、講、暢、三分演練 （前練）
二、導入新課、創設情境 （導入）
三、多樣讀文、整理感知 （讀熟）
四、合作探究、深入分析 （析透）
五、賞析句段、說談體會 （悟深）
六、課下延伸、搜集素材 （延展）
預期目標：體現三維梯度，溶入聽、說、讀、寫及綜合實踐。樹立人文、人本的大語文觀念，創設合作、和諧、愉快創新的課堂理念。
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