【教材分析】

　　《社戲》原文有前后兩個部分，本文節選自后一部分，描寫作者幼時一段看“社戲”的往事，表現對童年美好的回憶和留戀的心情，文中撲面而來的是濃郁的鄉土氣息，淳厚的人情，它所描繪的“實是作者心中理想的圖景”。魯迅很早就離開故鄉，故鄉給予他的并非溫馨的回憶，其間還有許多不幸與白眼，魯迅對故鄉卻有一種割舍不斷的復雜感情，名為“社戲”，小說并未直接寫“我”小時所看到的“社戲”開頭講述的卻是“我”成年后在北京看戲的兩次經歷，那兩次戲沒有看好，反折射出了當時社會的混亂，沉悶，世故，污濁。這適與“我”少年是在平橋村自然率直的生活形成鮮明的對比，作者正是通過一曲對故鄉之美的頌歌，傳遞自己對現實的關切和對理想的追求。

　　【教學目標】

　　一、知識與技能

　　1、理解關鍵詞語的意義，體會運用詞語的準確性和生動性。

　　2、培養理清復雜結構的能力。

　　二、過程與方法

　　1、理解景物描寫在小說中的作用;

　　2、提高分析人物的能力。

　　三、情感態度價值觀

　　體會作者對童年美好生活的回憶和留戀的心情，啟發學生對人生的思考和認識。

　　【教學重點】

　　感悟本文的人情美、風景美，從歡快活潑的寫人、敘事，繪景中領悟作者對童年自由生活的留戀之情。

　　【教學難點】

　　理解景物描寫的作用。

　　【教學資源】

　　師生共同搜集有關社戲的圖片，用多媒體展臺播放、演示。

　　【教學過程】

　　一、課前準備

　　1、就自已喜歡的內容列出思考題，準備討論，發言材料。

　　2、查閱有關紹興“社戲”的資料，了解“社戲”這種鄉村戲劇的文字及圖片。

　　說明：進行課前準備目的，讓同學們自主的、深入的學習，并養成查閱資料的良好的學習習慣，為上好課做準備。

　　二、導入新課

　　1、導語：童年對于許多人來說，是快樂美好的，是一段難忘的體驗，長大后，回憶往事時，更是懷著一種浪漫情懷，大家的童年一定是豐富多彩的，下面我想請同學們說說自己童年最喜歡的事情。

　　此環節不讓同學們闡發，只是說說就行，目的是勾起學生們對童年生活的美好回憶。

　　2、學生活動：回答關于童年美好記憶的問題，找四個成績差的學生來答此問題。

　　師小結并導入新課：四位同學講的很好。的確是，童年的生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫，猶如一個個歡快跳動的音符，說不盡、道不完。在“百草園”和“三味書屋”中，我們陪童年魯迅走過了充滿童趣的生活，今天我們將追尋魯迅兒時鄉村生活中的一段難忘的經歷。

　　(板書課題、作者)

　　三、創設學習意境，檢查課前準備情況

　　1、多媒體播放師生共同搜集的有關“社戲”的圖片。

　　2、學生介紹有關“社戲”的知識。(盡量找學習成績一般的同學介紹。)

　　四、跳讀課文，品味課文中精彩的語言

　　1、師語：同學們介紹“社戲”的知識介紹的不錯。魯迅先生在童年時期就看過社戲，而且留下了極深的印象，以致于成年后回顧起看社戲的經過還記憶猶新。這位文學大師用語言文字表述看“社戲”的過程時，語言相當的精彩，下面請同學們默讀課文，默讀時，請同學們完成下面兩個學習任務：

　　⑴ 把自己認為最精彩、重要的詞語、句子和語段勾畫出來;

　　⑵ 進行旁批，寫出自己的看法。

　　(用屏幕打出要求)(好、中、差同學各找2名進行回答)

　　2、學生活動：把自己認為精彩的地方大膽講出來：

　　師引導：在此環節中，如果學生有不準確地地方教師給予引導，學生說的不夠精確的地方教師給予歸納。鼓勵表述能力差的學生大膽的講，教師應多給予肯定。學生可能歸納不全面，教師可準備以下問題，引導學生進行欣賞、探究：

　　“我們已經點開船，在橋石上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋，于是架起兩支櫓，一支兩人，一里一換……”請同學們找出開船的動詞，體會其作用。

　　(找動詞簡單，找成績一般的回答動詞的作用，涉及面要廣，取長補短，教師總結。)

　　明確：

　　“點、磕、退、上、架”等幾個動詞，將少年們開船時的動作程序以及合作劃船的情狀表述得頗為詳細，顯示了他們熟練的駕船技巧和勤勞肯干的品格，也折射出他們去看戲時的愉快心情。

　　3、全文的第十自然段，作者主要從哪些角度描繪江南水鄉的清新秀美的這些景物，描寫有作用?

　　明確：作者從視覺、聽覺、嗅覺來描繪江南水鄉的清新秀新的。襯托了“我”急于看到社戲的迫切心情。

　　五、美讀課文、感悟意境

　　師語：同學們談得很好，本文作者運用多種感官，詳寫了沿途美好的夜色風光，迷人而又帶有神秘色彩，令人陶醉，真是樂土，烘托了自己愉快的心情，請同學們找出自己認為最生動傳神的景物描寫的段落來朗讀欣賞，看誰讀得最好。

　　(創設情境，為分析課謀取評議做好準備。)

　　學生活動：找4個同學讀，然后同學進行評價，學生們可從字音是否準確，聲音是否洪亮，感情是否飽滿等方面來評價。

　　教師評價：以鼓勵的原則去發現學生朗讀中的優點，有不足之處也予以指出。可找不同層次的同學讀，同時給予適當的指點。

　　六、精讀課文，問題探究

　　1、師語：同學們，“偷”一般意義上是殘酷、自私的行為，那么，在課文中，小朋友們“偷豆”是好還是壞呢?我們是不是也該學習他們的這一行為呢?

　　探究方式：學生四人一組進行討論。

　　2、學生活動：師準備以下問題供學生思考：

　　⑴ 小伙伴們“偷豆”的目的是什么?

　　⑵ 他們“偷”的誰家的豆呢?

　　⑶ 他們是怎么樣“偷”的.?

　　⑷ 他們怎樣預防“偷”的秘密被人發覺，又怎樣對待可能出現的后果呢?

　　⑸ 孩子們“偷”豆反映了他們怎樣的品質?

　　學生們各持已見

　　以下問題由大屏幕打出：

　　⑴～⑷問題容易答，可找學習差的同學來答。⑸問題有一定深度可找中等及成績好的同學來答。

　　3、教師歸納：“偷”反映了小朋友們誠懇，待客的熱情;“偷”跳動著小朋友們周到細致，天真純樸的正確性。文中的“偷”成為了一種熱情的、無私的、天真質樸的“偷”，偷出了情趣，偷出了歡樂。

　　七、質疑答疑

　　師語：我們對文章內容進行了探究，也許同學們還有問題，那么，請同學們提出疑難問題，我們共同解決。

　　學生活動：自由質疑，師生共同解決疑難。

　　教師活動：教師可準備下面的問題提出，參與此項活動，課文最后一段說：“真的，一直到現在，我實在沒有吃到那夜似的好豆──也不再看到那夜似的好戲了。真的是豆好吃，戲好看嗎?

　　明確：我所難忘的是平橋村老人孩子那份樸實，真摯的感情和特有的農村風光，自由的空氣，人與人之間和諧親密的關系，這一切都是“我”童年時在城鎮未曾見過的，在后來的人生路途中也很少再見到的，“我”又對這段往事的深情回憶，表達了自身對美好生活的向往之情。

　　此環節可采用小組競賽形式即：全班可分三組，其中任意一組提出問題的給加1分，另外兩組中任一組給解答出來的可根據作答情況加5～10分，教師把分值和得分情況寫在黑板一角，最后公布結果，以激勵學生質疑、解疑。

　　八、知識拓展與延伸

　　師語：魯迅先生對天真浪漫自由有趣的童年進行了回憶，充滿了一種浪漫的理想色彩，表現了作者對人生理想境界的渴望和追求，童年的時光信令人難忘，同學們，還記得你童年發生過的趣事嗎?接下來，請同學們以“我的童年”為題，說一說你童年時印象深刻的趣事，請同學們敘述完整，聲音洪亮。

　　進行口頭作文訓練，不同層次各找1名同學來回答，尤其是說話時較靦腆的同學給他們一個鍛煉的機會。

　　九、結束語

　　同學們說的很好，很有趣。是呀，童年;它奏響了我們人生中最美妙的樂章，童年，給了我們五彩的陽光，在人生的旅途中，童年的快樂點燃了我們生命的希望。同學們，愿你們永遠擁有一份童真，在生命的長河里，永遠快樂、年輕。

　　十、作業

　　1、模仿日夜行船一段(11段)的景物描寫，分別從色彩，聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個側面著筆，描寫一段景物。

　　2、關注自己家鄉的文化習俗，收集一種文化現象的資料，并做好筆記，準備在班上交流。

　　【作業目的】

　　是課文內容深一層次的延伸，同時也是對學習情況的反饋。