教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過小說故事了解美好的童年往事和勞動(dòng)人民的純 樸可愛。

　　2、學(xué)習(xí)有詳有略的敘事和富有表現(xiàn)力的語言。

　　學(xué)習(xí)方法：講述、交流討論

　　課時(shí)計(jì)劃：三課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、閱讀序幕

　　過去，逢年過節(jié)或農(nóng)閑時(shí)候，好些地方都有請(qǐng)戲班子演戲的習(xí)慣?！吧纭痹竿恋厣瘢吧鐟颉本褪敲磕昙劳恋厣窕顒?dòng)中所演的戲。由于這種活動(dòng)經(jīng)常進(jìn)行，漸漸就失去了祭神的意義?；顒?dòng)上演的大都是地方的劇種，帶有濃郁的鄉(xiāng)土氣氛。可以想象，這種演出對(duì)當(dāng)時(shí)文化生活并不豐富孩子們來說是很有吸引力的。魯迅向我們描繪的正是孩子們這樣的生活和感受。

　　二、閱讀主場(chǎng)

　　(一)聽課文錄音，并根據(jù)老師的提示確定情節(jié)的位置。

　　1、盼看社戲

　　2、去看社戲

　?、趴瓷鐟虻牟ㄕ酆娃D(zhuǎn)機(jī) ⑵月夜航船前往看戲

　?、强瓷鐟?⑷看戲歸途，偷吃羅漢果

　　3、懷念社戲

　　(二)合作學(xué)習(xí)第二部分

　　1、學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)整理波折和轉(zhuǎn)機(jī)的具體內(nèi)容,在班上交流。

　　波折之一：叫不到船

　　波折之二：不準(zhǔn)和別人一同去

　　轉(zhuǎn)機(jī)之一：八叔的航船回來了

　　轉(zhuǎn)機(jī)之二：少年們?cè)敢夂汀拔摇币煌?/p>

　　轉(zhuǎn)機(jī)之三：雙喜寫保票保證不出事

　　2、誦讀寫看戲途中見聞感受的段落，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)內(nèi)容和表現(xiàn)手法進(jìn)行理解分析交流。

　　多角度寫景物：

　　視覺——碧綠的豆麥田地、水中的朦朧月色、淡黑起伏的連山、星光點(diǎn)點(diǎn)的漁火

　　嗅覺——豆麥和水草的清香

　　觸覺——清香夾在水氣中撲面吹來

　　聽覺——婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的歌吹

　　多角度寫心情：

　　間接表現(xiàn)——“清香……夾在水氣中撲面的吹來”“連山……遠(yuǎn)遠(yuǎn)的'向船尾跑去”(表面寫行船之快，實(shí)際寫急迫心情)

　　直接表現(xiàn)——“是我的心也沉靜，然而又自失起來”

　　3、誦讀看社戲的段落，提醒學(xué)生注意捕捉描寫戲臺(tái)、演戲時(shí)空間位置的變化的文字，并在班上進(jìn)行交流。

　　遠(yuǎn)處——“模糊在遠(yuǎn)處的月色中”“仙境”

　　稍近——“紅紅綠綠的動(dòng)”

　　近處——“有一個(gè)黑的長胡子的背上插著四張旗，捏著長槍，和一群赤膊的人正打仗”

　　4、學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)整理對(duì)偷吃羅漢果一事上孩子們特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，在班上進(jìn)行交流。

　　桂生——機(jī)靈

　　雙喜——考慮問題周到，聰明、機(jī)靈、能干

　　阿發(fā)——淳樸、無私、憨厚

　　(整個(gè)摘豆、生火、剝豆、吃豆的過程和對(duì)付八公公的議論，都充滿了童心和野趣)

　　(三)問題討論

　　平橋村為什么是“我”的樂土?(提醒學(xué)生討論中要注意聯(lián)系在課文學(xué)習(xí)中已獲得的認(rèn)識(shí))

　　⑴在這里能“得到優(yōu)待”(感受淳樸、好客)。 ⑵在這里“可以免念‘秩秩斯干悠悠南山’”(不受深?yuàn)W難懂的教育) ⑶這里可以釣蝦、放牛 (享受無拘無束自由愉快的生活) ⑷能看到社戲(滿足“我”的第一盼望)

　　三、閱讀尾聲

　　(一)討論“探究·練習(xí)一、二”。

　　(二)解決學(xué)生預(yù)習(xí)中提出的問題。

　　(三)詞句積累(抄在語句積累本上)

　　攛掇 鳧水 彌散 家眷 喃喃

　　皎潔 縹緲 向午 糾葛

　　月色便朦朧在這水氣里 ……宛轉(zhuǎn)、悠揚(yáng)，使我的心也沉靜

　　縹緲得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著

　　(四)背誦“兩岸的豆麥……趙莊便真在眼前了”

　　(五)布置作業(yè)：

　　抄寫文中景物描寫的段落或句子，把自己對(duì)這些描寫的感受講給家長聽，以“童年,美好的童年”為題，寫一段文字。