《誡子書》是三國時期政治家諸葛亮臨終前寫給他兒子諸葛瞻的一封家書。從文中可以看作出諸葛亮是一位品格高潔、才學淵博的父親，對兒子的殷殷教誨與無限期望盡在此書中。下面是小編為您整理的關于誡子書優質上課課件的相關資料，歡迎閱讀！
誡子書優質上課課件 例1
一、教學目標
1.通過疏通文意，引導學生積累重點詞語和文言知識。
2.通過為書法作品寫解說詞的活動，訓練學生理清文章思路。
二、教學重難點
教學重點：
積累重點詞語和文言知識，理清文章思路。
教學難點：
理清文章思路，明確作者觀點。
三、教學策略
本課主要采用朗讀法、合作學習、實踐活動等教學方法，充分調動學生的積極性，發揮學生的主體作用。
1.朗讀法，課文句式整齊，朗朗上口。在疏通文意的環節反復朗讀，不僅可以促進理解，也可以讓學生體會文言文的韻律美，受到傳統文化熏陶。
2.通過勾勒思維導圖和編寫解說詞的活動，讓學生在相互合作探究中，學會理清文章思路，理解關鍵語句含義。
四、教學過程
(一)設置情景，活動導入
導語：最近學校舉辦了“弘揚傳統文化，名家書法作品展”的活動。作為一名志愿講解員，請你根據所學課文和相關知識，為下面這幅書法作品寫一段解說詞，讓同學們在欣賞書法作品的同時也能夠深入了解中國傳統文化。
出示幻燈片，展示書法作品圖片。
1.請同學來辨識一下書法作品中的八個大字。
明確：“淡泊明志”“寧靜致遠”
2.哪位同學知道這八個字出自哪里?文章的作者是誰?
明確：出自《誡子書》“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”。作者是諸葛亮。誡，告誡，勸勉。誡子書，即諸葛亮寫給兒子，旨在勸誡，勸勉的信。
如果要為這幅書法作品配解說詞，達到弘揚傳統文化的目的，首先就要明確這句話的含義。下面就讓我們追本溯源，來讀一讀書法作品中文字的出處──《誡子書》。
【設計意圖】設置情景，激發學生的興趣，引入新課。
(二)合作探究，疏通文意
1.指導學生讀準字音和斷句。
(1)教師朗讀，字音、斷句示范。
(2)指導學生自讀，鼓勵互讀糾錯。
(3)全班齊讀，體會文章韻律。
請同學們關注以下語句的斷句與韻律美。
夫/君子之行，靜/以修身，儉/以養德。
非淡泊/無以明志，非寧靜/無以致遠。
淫慢/則不能/勵精，險躁/則不能/治性。
年/與時馳，意/與日去，遂/成枯落，多/不接世，悲守/窮廬，將/復何及!
2.指導學生默讀課文，并在原文處圈點勾畫不理解的詞句。
3.指導學生分組學習，結合注釋和所學內容突破難點詞句翻譯。
(重點理解“修身”和“養德”;“淡泊”與“寧靜”;“明志”與“致遠”;“淫慢”與“險躁”等詞語。)
【設計意圖】自主學習可以調動學生的積極性，同時能夠有針對性地解決學生的困惑。通過疏通文意，引導學生積累重點詞語和文言知識。
(三)理清思路，明確觀點
通過疏通文意，我們發現《誡子書》全文雖不長，但意蘊豐富。文章涉及了“君子”“志向”“才學”“寧靜”“昔時”等多個方面，那么作者主要想表達什么思想?“淡泊明志”“寧靜致遠”與作者的核心思想又有著怎樣的關系呢?
1.教師指導學生分組學習，勾畫思維導圖。
結論：實現志向需“寧靜”“淡泊”。
2.教師引導學生歸納整理，明確作者觀點。
預設：作者重點圍繞“靜”展開議論，教導兒子無論做人還是學習都要恬靜寡欲，集中精力。“淡泊明志”“寧靜致遠”明確了內心恬淡，寧靜專一的積極作用，也是《誡子書》作者核心思想的集中表述。
【設計意圖】通過梳理文章思路，明確作者的觀點，理解關鍵語句的含義。
(四)結合活動，布置作業
明確了“淡泊明志”“寧靜致遠”含義，那么要完成解說詞，還需要做哪些準備工作呢?
(1)了解語句出處。
(2)理解語句含義。
(3)了解寫作背景。
前兩項任務已經完成，那么今天課后的作業就是查找“寫信人”和“收信人”的相關資料，了解《誡子書》的寫作背景。
【設計意圖】為解說詞組織材料，同時為理解此幅書法作品的現實意義做準備。
誡子書優質上課課件 例2
教學理念：該文是一篇文言文，文短意長，言簡意賅。古云：書讀百遍，其義自見。因此，本設計以“朗讀——譯讀——品讀——背讀”作為設計思路，引導學生在讀中解疑，疑中治學，學以致用。
教學目標：
1、反復朗讀，理解課文內容
2、體會作者深切的教子之心。
3、能有感情地背誦本文。
教學重點：熟讀文章，并能有感情地背誦本文。
教學難點：體會作者深切的教子之心。
教學方法：朗讀法、討論法、點撥法、品讀法等
教學時間：一課時教學過程：
一、導入與簡介 諸葛亮，字孔明，號臥龍，瑯琊人。三國時期著名的.政治家、軍事家。官至丞相。這篇《誡子書》是諸葛亮54歲時寫給他8歲兒子諸葛瞻的一封書信 。（板書課題：誡子書）
文言文重在讀，今天我們就以讀為主，按以下四步來進行，這也是我們的學習目標，即：朗讀（體會情味）——譯讀（理解內容）——品讀（美點賞析）——背讀（積累語言）（板書學習目標）
二、朗讀課文1、教師范讀。
2、學生自由朗讀，要求：
①讀得流暢、自然。發音準確清晰，不增字，不減字，不重復。
②讀得有韻味，可以帶點古人的味道，注意語調的輕重，語速的快慢。
3、抽查個別學生朗讀，全班齊讀。注意體會作者深切的教子之心。
三、譯讀課文
1、學生根據自己的理解，結合注釋，小組討論。
2、學生口譯本文（一人翻譯一句，教師相機指導）。有道德修養的人，他們是這樣進行修煉的：（夫君子之行）
他們以靜心反思警醒來使自己盡善盡美。（靜以修身）
以儉樸節約財物來培養自己的高尚品德。（儉以養德）
除了清心寡欲、淡泊名利，沒有其他辦法能夠使自己的志向明確清晰、堅定不移。（非淡泊無以明志）
除了平和清靜，安定安寧，沒有其他辦法能夠使自己為實現遠大理想而長期刻苦學習。（非寧靜無以致遠）
要想學得真知，必須生活安定，使身心在寧靜中專心研究探討。（夫學須靜也）
人們的才能必須從不斷的學習之中積累。（才須學也）
除了下苦功學習，沒有其它辦法能夠使自己的才干得到增長、廣博與發揚。（非學無以廣才）
除了意志堅定不移，沒有其它辦法能夠使自己的學業有所進、有所成。（非志無以成學）
貪圖享樂、怠惰散漫就不能夠勉勵心志使精神振作發奮向上。（韜慢則不能勵精）
輕險冒進、妄為急躁就不能夠陶冶生性使品德節操高尚。（險躁則不能治性）
如果年華虛度，任隨歲月而流逝，意志一天天任隨時間而消磨，（年與時馳，意與日去）
就會像衰老的樹葉般一片片凋落成灰，變成無用之人，（遂成枯落）
這樣的人對社會沒有一點用處，大多不能夠融入于社會，（多不接世）
只能夠悲傷地困守在自己窮家破舍之中，空虛嘆息，（悲守窮廬）
等到將來那時知道要悔過、改過，卻怎么也來不及了。（將復何及）
四、品讀課文
《誡子書》流傳至今已1700余年，是修身立志的名篇。全文只有短短86字，但卻寫得很好。下面我們就一起來品一品本文的美點有哪些。請同學們以“本文好在 。原因是 。”的句式來回答。學生舉手回答。
例如：
本文好在主題鮮明。作者通過本文勸勉兒子要勤學立志，修身養性。它告訴我們做人要學會淡泊和寧靜，不能急功近利。這對我們非常具有教育意義。
本文好在音韻和諧。文章只有6句話，以對偶句和四字句為主，讀來朗朗上口。例如前5句：“靜以修身，儉以養德。非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。”“學須靜也，才須學也。非學無以廣才，非志無以成學。韜慢則不能勵精，險躁則不能治性。”均為對偶句。最后一句“年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復何及。 ”均為四字句。當我們放聲吟誦時，就能感受到文句的節奏之美，音調的抑揚之美，以及由它們所形成的舒緩平穩之美。
本文好在結尾寫得形象生動。“遂成枯落，多不接世”句作者運用比喻的修辭手法，把無所作為的人比喻為枯枝敗葉，對社會沒有任何用處。“悲守窮廬，將復何及”句作者采用想象的手法，揭示了不懂勤學立志，修身養性的人的結局，說他們只能夠悲傷地困守在自己的窮家破舍之中，空虛嘆息，又有什么用呢？
……
五、背讀課文
1、學生自由背誦，積累語言。
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