【設計思路】

　　以小說情節，作品中寫景的價值和作用，作品反映的主題及人物形象作為教學的重點內容，結合競賽式教學模式，發揮學生的主體地位。激發他們學習的積極性。使他們在快樂中學習，在競爭中成長。

　　【課 時】

　　3課時

　　第一課時

　　〖教學目標〗

　　1、熟知課文情節。

　　2、珍視少年生活。

　　〖教學方法〗

　　競賽式

　　〖教學媒體〗

　　幻燈

　　〖教學重難點〗

　　課文情節的把握

　　〖教學過程〗

　　一、導入

　　1、教師語：

　　當今社會，主張自主合作探究的學習方法，主張個性的張揚，主張自我發展，今天，教師就給大家一個展現自我，成就自我的平臺──競賽學習，展示學習成果。鹿死誰手，我們在競賽中見高下。我們已經按課前自愿組合的團隊(每 5～8人)分組坐下。那就讓我們走進課文《社戲》。

　　2、形音義知識必答競賽：

　　⑴ 教師出示有關課文內容的形音義幻燈片。

　　⑵ 生齊讀并要求識記之。

　　⑶ 生默看記課文下注知識，并關書準備競賽。

　　⑷ 教師宣布競賽規則：每學習小組選派一個代表上講臺聽寫三個詞語，說出一個指定詞語意思。按正確數量給每組記分。

　　⑸ 競賽開始。

　　3、基礎知識搶答競賽。

　　教師宣布規則(搶到機會并回答正確，給相應的組別記分)教師公布下列問題，學生搶答：

　　⑴ 這篇課文的體裁是什么?

　　⑵ 這篇課文的作者是誰?節選自他的哪部集子?

　　⑶ 你還學過他的什么作品?

　　⑷ 社戲這篇小說圍繞“看戲”寫了哪些人物?(至少說出5個來)

　　⑸ 小說所展示的是中國哪個地區的民俗風情?是什么時令?

　　4、小說情節的競賽：

　　教師宣布競賽規則(下列8個問題，每組都將分到一個，拿到問題會，各組分別討論，并將討論結果由組長記錄在本子上，準備回答，老師將根據回答情況分別給每組記 1～3分。)教師出示幻燈片(8個問題)：

　　⑴ 作者在文章第一段未說：平橋村是他的樂土。為什么這樣說，何以見得?

　　⑵ 小說中詳寫了我和一群小伙伴去趙莊看戲的經過，但戲前卻遇到了不少的波折，它們是哪三個困難，又是如何一一解決的?

　　⑶ 看戲的波折解決了，我們月夜出航，途中我的心情怎樣?哪些語句折射了我的這種心情?

　　⑷ 到了趙莊，看到了戲，我認為最好看的`是哪一折?而最怕看的又是哪一折?我對看到的戲本身滿意嗎?看戲困了的時候，有誰為我做了什么?結果怎樣?

　　⑸ 戲還沒有演完，我們卻相約回家，(月夜歸航)時，我的心情怎樣?哪些語句可以看出這一點?

　　⑹ 歸航途中，我們做了什么事情?偷了哪些人家的?當時有什么顧慮，又是如何消解的?

　　⑺ 六一公公發現偷豆一事后，說了并做了些什么?

　　⑻ 對那夜的看戲生活，現在感覺如何?文章哪個段落表達了這個意思?

　　學生討論幾分鐘，開始作答。教師板書，并給相應的組別記分。

　　5、教材情節的引申發散：

　　⑴ 生齊讀文章末段。

　　⑵ 教師小結：該段表達了作者對一去不返的童年生活的無限熱愛和追憶，其中又充滿了一種失落的美感，一種對美好生活的向往的美感。這種失落的美，向往的美，無不撩動我們每一位在座同學心靈深處對童年生活的積淀，那就敞開你的心扉，讓我們聆聽你的故事，給我們美好的享受。

　　⑶ 生講童年的趣事，教師給相應組別加分獎勵。

　　⑷ 類比我們的生活感受，談談自己對文章末尾一句的理解。

　　教師板書，給相應的組加分。

　　二、教師總結

　　童年生活真是美好，讓人追思，給人遐想，人生分為童年 ，少年，青年，中年，老年幾個時期，像雙行馬路的中線一樣，不容許任何人折返。日歷總是一天新過一天，新的人生歷程從來都不通知任何人，總是在不知不覺中如期而至。當我們步入人生的另一個境界，我們生命的存盤便隨之越來越燦爛，越來越厚重。

　　同學們，為我們將來的人生多一分燦爛，多一分厚重的記憶，我們今天，只爭朝夕，快樂的，自由的，努力生活吧!接下來，讓我們看看，我們努力生活的結果吧，教師總結競賽比分。給取勝組別掌聲。 你們人生的記憶里又多了一份燦爛。

　　三、課后思考問題

　　1、作品的中事件的詳略問題，

　　2、作品的線索問題，標題的作用。

　　〖板書及燈片資料〗

　　略

　　第二課時

　　〖教學目標〗

　　1、人物形象分析。

　　2、感知平橋村的人情美。

　　〖教學重難點〗

　　人情美的認識深化。

　　〖教學方法〗

　　討論研究式

　　〖教學媒體〗

　　錄音機

　　〖教學過程〗

　　一、導入

　　1、教師語：

　　通過上一節課的學習，我們感知了先生的童年的一段生活，同時回味了自己的童年美好生活，那么是什么東西讓魯迅先生對那段生活尤感美好的呢?走進小說，我們發現，作品中的濃濃真情，淳樸民風，如縷縷春風，絲絲暖陽，包容了你我，對此，你有什么看法?試從小說中人物的身上去發現，去挖掘，他們都有哪些值得你我去撿拾，去珍藏的美。

　　2、教師板書小說中主要的人物：

　　雙喜 六一公公 阿發 桂生 祖母 母親

　　3、教師要求先探尋雙喜這一人物。并提出如下要求：

　　⑴ 在文中找出寫雙喜的語句，讀一讀，議一議。

　　⑵ 按下面的句式做出點評：

　　課文第幾段，寫雙喜的內容，是從哪些方面刻畫雙喜的，可見雙喜具有怎樣的性格?所以值得我去喜歡。

　　⑶ 生討論幾分鐘，示意學生點評，教師邊點撥，邊板書。

　　4、按第3點的步驟，依次討論，分析六一公公，阿了、桂生、祖母和母親。

　　5、教師對以上人物形象進行小結：

　　真誠 淳樸 友愛 熱情 善解人意 無私

　　6、引申發散：

　　真誠、淳樸、友愛、熱情、善解人意、無私給了童年的迅哥兒太美的回憶，他的世界也因此變得美好。試看我們的生活，結合生活實際，你認為我們今天做得怎樣?你是如何看待當今社會所倡導的“誠信”、“友愛”的。

　　二、學生討論，并發言

　　注重引導學生看到社會美好的一面，并適時給予表揚。

　　三、教師小結，并準備結束本節課

　　你的一個真誠的微笑，一個舉手之勞的幫助，一句貼心的話，將給我們的社會添助一份美好，一份溫馨，世界也會因此變得更美好。伸出你的手，伸出我的手……讓我們齊唱歌曲《讓世界更美好》會唱的大聲唱，不會唱的小聲跟上。

　　四、課后思考

　　刻畫人物的方法

　　〖板書及相關資料〗

　　略

　　第三課時

　　〖教學重點〗

　　情景交融的寫景特色。

　　〖教學過程〗

　　1、認識作品的情景交融，認識作品多角度的寫景技巧。

　　2、學以致用，教師給定一個寫景范圍(比如：春天來了)要求學生寫一個作文片段。

　　3、交流評比。