主題的產生：

　　隨著江陰城市建設迅猛發展，我們城市發生了很大的改變。特別是我們身邊的房子尤為明顯。在帶孩子到幼兒園附近散步，我們發現小朋友對房子有一定的話題與興趣。于是我們覺得應該讓幼兒從觀察自己身邊的房子入手，再組織幼兒參觀欣賞幼兒園的房子、幼兒園周圍的房子等，逐步滿足幼兒對房子的觀察興趣，讓他們逐漸了解了房子的用途和不同造型房子的建筑美。最后把活動發散到了解有中國特色的房子、外國的房子、小動物的房子，以及原始的房子和未來的房子等。讓孩子們在這個過程中拓展視野，充分感知房子存在的作用與意義，體驗到房子給人們帶來的快樂與幸福。

　　主題目標：

　　社會生活：

　　1、使幼兒知道各種房子的名稱，了解房子和人們的關系。

　　2、了解建筑工人的工作，體會建筑工人工作的辛苦。

　　3、通過參觀，了解房子的變化，感受家鄉的美麗，激發幼兒為家鄉而自豪的情感。

　　身體運動：

　　1、在體育游戲中體現小動物房子的特征。

　　2、能動手制作自己喜歡的房子。

　　語言交流：

　　1、能向別人介紹自己家的房子。

　　2、嘗試在猜謎活動中了解各種房子的特點，并體驗與同伴猜謎的樂趣。

　　3、激發幼兒關注周圍生活，熱愛多元文化的情感。

　　科學探究：

　　1、能感知物體的輕與重。

　　2、能辨認物體的輪廓，手眼協調的按物數數。

　　藝術表現：

　　1、在欣賞的過程中了解不同名民居的外形特征及特有的文化內涵。

　　2、感受不同風情的少數民族的民居建筑，并能用多種方式表現民居的外形特征和裝飾特點。

　　3、能欣賞江南名曲，感受旋律舒緩、柔美的特點。

　　4、通過欣賞民居郵票，讓幼兒了解各種民居的風格及色調，感受民居郵票的美。

　　家長參與：

　　1、請家長收集資料：

　?。ǎ保﹫D文資料：自己家房子是內外的照片，各種民居的照片、畫報、掛歷、明信片、郵票；旅游景點的門票、照片、圖片；售房廣告、海報等。

　?。?）廢舊材料：各種大小型的紙箱、紙盒。

　　（3）影像資料：電視售房廣告短篇、錄像等。

　　2、家長利用接送孩子的路上，有意識的引導孩子觀察各種各樣的房子。

　　3、請家長與幼兒一起關注少數民族的房子、江南水鄉的民居、云南民居等各種有特色的房子，利用在家時間，做做、聊聊有關房子的手工、謎語、傳說。

　　環境創設：

　　1、創設型欣賞角，展示各種親子制作的立體房子。

　　2、走廊布置“漂亮的民居“環境，用各種民居的照片、畫報、掛歷、明信片、加以布置。

　　3、活動室內布置“我家的房子”環境，張貼幼兒在農村拍攝的一系列生活照片。

　　4、將活動室內的窗戶布置成具有飛檐翹角的江南民居造型，營造民居氛圍。

　　5、美工角提供廢舊盒子、紐扣、布料、繩子等材料供幼兒進行房子的造型活動。

　　6、建構區提供各種積木，供幼兒建構造型。

　　7、探索區提供房子、民居的自制拼圖，幼兒可進行拼擺和排序。

　　8、語言區擺放有關民居的猜謎字卡，供幼兒選擇和認讀。

　　“房子大觀園”主題反思：

　　“房子大觀園”一個最初純粹源自于我們老師的想法和建議的主題，后來年級組的老師與班上的幼兒通過不斷學習、思考和討論完成了對它的探究，一共歷時三周。在這個過程中，老師可喜的'發現自己成長了——能更仔細客觀的分析孩子的行為和興趣來發展主題了，會協調家長更好的參與學校教育了。發現幼兒發展提高了——對房子的興趣以及了解和表達方式上的創意、解決問題的能力都有了提高。相信這是我們四位老師共有的體會，包括我們的孩子和家長。

　　一、幼兒對房子產生興趣并發出較好的敏感度。

　　首先，如何激起幼兒對房子的興趣成為我們研討的話題。我們覺得應該讓幼兒觀察自己身邊的房子入手，于是組織幼兒參觀欣賞了幼兒園的房子、幼兒園周圍的房子、步行街的房子、中山公園的房子等，讓幼兒產生對房子的觀察興趣，然后調查了解“我家的房子”，孩子們逐漸了解了房子的用途和不同造型房子的建筑美。同時老師和孩子、家長共同創造一個豐富的主題環境。家長和孩子不僅收集了各種各樣的房子掛歷、圖片、宣傳冊、廣告畫、門票、郵票等實物與圖片資料，還收集了房子的文字資料及房屋的建筑百科書等。我們商議按主題的知識網來布置環境的內容，孩子們主動去關注房子的興趣一步步增強。在他們帶來資料的同時，我們統一認識注重讓幼兒學會分析資料，豐富他們的感性經驗，讓他們嘗試自己先介紹所帶資料中有關房子的話題，而不是被動的將資料帶來放在老師的手中，等待老師將資料呈現在他們的面前一一講給他們聽，這樣更刺激了孩子對相關信息變的更加敏感。從而老師們把活動動發散到了解有中國特色的房子、外國的房子、小動物的房子，幼兒共同生成了建設中的房子、原始的房子以及未來的房子等。

　　二、多種表征方式的設計和運用提高了幼兒創造能力的發展。

　　要了解具有地方特色的房子，要數我國的民間府第了，讓孩子去關注、探索離他們生活經驗比較遠的這些民居，開始很難被幼兒所接受，因為中班的孩子還是容易被房屋的外觀和造型所吸引。北京四和院、王家大院這些房子外觀比較陳舊、古樸。然而這就是它具有藝術魅力和審美特色的地方，體現了我國建筑文化的博大精深。怎樣讓孩子們去感知體驗特色民居所具有的建筑美，激發他們對民居建筑的喜愛之情呢？一時間成為我們四位老師重點探討和思考的問題。然而過程中各班老師之間的啟發、老師和孩子們之間的相互啟發，共同努力。讓所有的問題以較理想的方式得到了回答，其中最值得一提的就是孩子們通過語言和藝術的途徑，大膽想象，不斷設計創造出各種表征方式。如：用積木搭房子，一個人或幾個人合作用身體造型來表現不同房子的外形特征，用謎語來概括不同房子的餓主要特征，用故事介紹房子的形成由來，用繪畫、撕貼、折剪等多種形式來表現自己對房子的認識和喜愛，這些豐富而創意的表征，讓房子變的生動形象、活潑有趣。這些豐富而創意的表征表達了孩子們對各種房子的感知，展示了他們對房子的探索和研究。他們通過這些方式展示自己的進步，分享彼此成功的經驗，看著他們拉著父母的手，介紹自己所認識了解的房子時，那自信激動的神情；聽著小伙伴們你說我猜的朗朗聲；評論著他們相互合作的美工作品時，我們欣喜的看到了孩子們通過智力、情感、體力等多方付出后獲得的多方受益和成長的過程，是合作分享而不失創造的過程，這一過程中也包含著我們老師不斷探索、思考、總結、創造的過程。

　　也許在這個主題中，有些孩子可能還不能說出一些房子的名稱或主要的特色，但我們覺得那并不重要，最重要的是，孩子們在這個過程中拓展了視野，充分感知到了房子存在的作用與意義，體驗到了它給人們帶來的快樂與幸福。孩子們向往有更多的接觸和了解。相信這次活動中，老師、幼兒、家長積極參與的態度是最有價值和意義的。

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