普通高中通用技術教科書《技術與設計》是依據國家《基礎教育課程改革綱要（試行）》和《普通高中技術課程標準（實驗）》必修模塊“技術與設計1”編寫的。下面是小編整理的高一通用技術課件，希望對你有幫助。

　　高一通用技術課件一

　　一、教學目標

　　1. 知識與技能目標

　　（1）理解設計分析的基本思路。

　　（2）掌握產品設計分析的三要素及各要素間的關系。

　　2. 過程與方法目標

　　（1） 能對某個具體產品進行設計分析。

　　（2）能掌握設計要求選擇合適的材料或標準件。

　　3. 情感態度和價值觀目標

　　（1）通過積極參與課堂中臺燈設計分析實踐活動，感受設計分析的快樂，培養富于想象、敢于表現、勇于創新的個性品質良好的合作交流態度。

　　（2） 形成設計方案前對產品進行周詳的設計分析的良好習慣與創新思維與批判性思維。

　　二、教學重點

　　對設計對象進行深入分析，尋找產品設計時要考慮的因素。

　　三、教學難點

　　“物、人、環境”三方面關系的理解和具體的設計分析思路，處理產品設計分析中各因素的關系。

　　四、教學方法

　　教授、任務驅動、討論法。

　　五、設計思想

　　1. 課本分析

　　“方案的構思方法”（第五章第一節）在課本中的位置是位于第四章“發現與明確問題”之后，屬于設計的一般過程的具體教學，在課本中有承上啟下的作用，是第二章中人機關系、第三章設計的一般原則在設計過程中的具體運用。

　　方案的構思及其方法是整個技術產品設計過程中的關鍵部分，它與“發現問題、明確問題”、“設計圖樣的繪制”、“模型或原型的制作”、“技術產品的使用和維護”等組成設計過程的整體。本章所講的內容都是在思維層面上的，對學生的思維提出挑戰，同時也為學生提供一個展現創造力的機會。

　　2. 設計理念

　　“方案的構思方法”一節包括三部分內容即設計分析、方案的構思方法和方案的比較和權衡。分為三個課時，設計分析為第一課時，對設計分析的教學著重以引導學生能從多方面

　　考慮產品設計所設計的因素為主，并抓住主要因素進行設計分析。也就是緊扣“物”、“人”、“環境”三者關系，從這三方面對臺燈進行設計分析。要讓學生了解設計的一般過程中的設計分析，并以臺燈為例，說明設計分析的基本思路，在臺燈的各個部件的設計分析中使學生熟悉設計分析的基本思路。希望以設計分析為載體，在通用技術課堂實施新課程理念。

　　3. 教學策略設計

　　（1）利用自己設計的簡陋臺燈和精美臺燈各一盞，組織學生參與對產品設計結果的評價。

　　（2）以臺燈為載體，來自實際生活，由感性到理性，激發學生的學習興趣和創造欲望；引導學生分析歸納、理解設計分析的三要素。

　　（3）分化臺燈的零部件（包括燈泡、支撐架、燈罩、開關、底座）的實物或圖片，供學生選擇，使繁瑣的分析過程具體化，直觀化，增加學生的參與度。

　　4. 學情分析

　　優勢：

　　（1）對設計的基本原則有了一定的理解；

　　（2）熟悉人機關系在設計中的重要作用，熟悉人機關系在設計中實現的目標；

　　（3）設計分析階段對設計對象有了一些想法，有一定創造沖動和較大創造潛能。

　　弱勢：

　　對設計方案的選擇和最終形成，多依賴于生活的直觀感受，很少有對作品進行系統的設計分析，缺少個性化的創意。

　　六、教學準備

　　自制奶茶杯臺燈、PVC管臺燈

　　教學課件比較簡潔，多以直觀的圖片來說明，抓住關鍵知識點，突出中心。

　　七、教學過程

　　1. 提出問題

　　[圖片或實物]給出兩個自制臺燈，引入新課。

　　奶茶杯臺燈                                   PVC管臺燈評價圖

　　老師提問：對這兩款臺燈從設計的一般原則、或其它方面對兩個臺燈進行評價，并畫出雷達圖。

　　學生：以4人為一小組，派一個代表收集評價意見，畫出評價雷達圖。

　　（培養學生良好的評價習慣，同時復習第三章的內容）

　　老師：從同學們的評價圖可以看出，這兩款設計有很多好的方面，也有不足之處。如何才能讓你的設計作品減少和避免不足，使作品更完善呢？

　　學生思考

　　2. 理論探究

　　老師：在制定設計方案之前，對產品進行合理的設計分析是成功地進行技術設計的關鍵一步。產品改進設計時，進行設計分析，也有助于設計少走彎路。

　　老師：那什么是設計分析呢？我們拿簡單的奶茶杯小臺燈來探究一下

　　要設計臺燈，需要考慮哪些主要因素？

　　學生：功能、結構穩定、安全可靠、成本適當……

　　老師：像剛才同學們指出的對產品的方案設計中應考慮的因素及其關聯進行分析，就是設計分析。

　　3. 實踐探究

　　老師：怎么樣進行設計分析？

　　第一，  從整體分析產品設計時需要考慮的因素。

　　第二，  對設計對象組成部分的分析。

　　老師：我們在對臺燈進行設計之前，也來一次設計分析，同桌討論出設計臺燈要考慮的因素，并寫在草稿上。

　　每組派一個代表，老師針對學生提出的因素，在板書上刻意地將這些因素按人、物、環境三個方面劃分。

　　學生：功能、造型時臺燈要考慮的因素

　　老師追問：一款臺燈可以由哪些功能呢？

　　學生：照明功能、計時功能、筆筒功能、收音機功能……

　　老師追問：臺燈設計出來時孤立存在的嗎？不！是為人服務的。人的需求很大程度上決定產品的設計。

　　學生：適合中學生使用，符合心理和生理的需要……

　　3. 拓展思維

　　在學生的回答和老師的追問下，勾畫出如下圖所示的板書。

　　老師：任何產品都不是孤立存在的，它是為人服務的，人的需求在很大程度上決定著產品的設計

　　另一方面，它是在一定的環境中使用的，必然受到環境的制約，并對環境產生影響。

　　歸結起來，這些因素分別屬于產品本身、使用者、使用環境，即“物”、“人”、“環境”三個方面。

　　老師：要實現產品人、物、環境三個因素的協調，要著手從各個組成部分進行分析。一個完整的臺燈有哪些零部件組成？

　　學生：燈泡、開關、電線、燈罩、燈罩……

　　老師：燈泡、開關、電線等零部件可以在五金店買到標準的配件，大大簡化我們的制作過程，又能實現通用通換。

　　標準件：指經優選、簡化、統一并給以標準代號的零件或部件。

　　包括緊固件、連接件、密封件、滾動軸承、滾針軸承、螺孔和型材等七大類。

　　一般來說，供學生學習使用的臺燈的燈罩在燈泡的上方，起著調節光線、安全保護的

　　作用。支撐架連接燈泡與底座，底座則支撐并穩定整個臺燈。電路的電源線經過支撐架從底座引出，接入電源插座。有時為了安全起見，我們可以加入變壓器，使燈在低壓情況下也能正常工作，支撐架直接起電源線的作用。在作設計分析時，應考慮臺燈各部分之間的關系，使之成為一個協調的整體。

　　（1）燈泡：應選擇耐用且光線柔和的燈泡或燈管

　　燈座：應選擇與燈泡能配套

　　開關：手控或遙控

　　電線：花線類

　　說明：由于標準件可以規模化生產，具有通用性及成本低等優勢，還能保證安全，故建議大家選用。

　　開關：開關起通斷電源或調節光線亮度的作用。常見的臺燈開關有撥動式開關、旋鈕式開關、觸摸式開關等。

　　選擇開關時，要注意它能否根據學生的需要，安全有效地控制臺燈的亮度。觸摸式感應開關會因為無意的觸碰而導致燈亮和燈滅，而聲控式開關也會因為外界環境發出的聲音而引起燈的自動開和關，這無疑會對學生的學習造成影響。

　　（2） 底座：起支撐和穩定作用。應選擇堅固、不易碎的材料

　　圖片展示不同的底座：

　　底座位于臺燈的底部，起支撐和穩定作用。因此，它的設計主要是通過對材料和形狀的設計來保證臺燈的穩定性。

　　根據高中生的特點，底座的材料應選擇堅固的、不易碎的，其形狀則應在追求臺燈穩定的基礎上，體現個性化的風格。

　　可以是吸盤式的、壁掛式的、裝夾式的，還可以是……

　　（3）支撐架：主要起支撐作用，并決定臺燈的高度，還會影響到光線的利用率。應選擇耐用、安全、低成本、美觀等方面的材料。

　　圖片展示不同的臺燈支撐架：

　　可以是水管、書、木條、鐵絲，還可以是……

　　學生思考，并提出可利用的材料，老師對學生提出的想法簡單的點評和鼓勵。

　　（4）燈罩：燈罩可以由不同材料做成，而且它的形狀也豐富多樣。燈罩不僅起安全保護作用，而且影響臺燈光線的強弱及照射形式。

　　圖片展示不同的臺燈燈罩：

　　可以是帽子、塑料材質的、不料的，還可以是……

　　選擇燈罩時，主要考慮的是通過燈罩給學生提供一個照度合適并且光線柔和的環境。這與燈罩的材料和外形有著密切的關系。燈罩的材料會影響光線的照射形式。透明燈罩將光線透射出去，這會使臺燈照度達不到要求；不透明的燈罩反射燈光，使臺燈照度很高卻不能營造一個柔和的環境。選擇燈罩材料時還應注意材料的導熱效果。由于學生的安全防范意識不強，導熱性強的材料容易造成燙傷。燈罩的外形設計主要應考慮光線照射的角度，通過選擇合適的燈罩坡度使臺燈的光線更符合要求。當然，對燈罩的設計分析還要考慮它對臺燈穩定性的影響。

　　馬上行動：

　　你還見過哪些形狀和材料的燈罩？分析它們是否符合供學生使用的臺燈對燈罩的要求。