s版搭石課件

　　一、教學目標

知識與技能：

　　1．認讀十一個字，會正確書寫八個字，聯系上下文理解“譴責、理所當然、協調有序、清波漾漾、人影綽綽”等詞語。

　　2．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．初步感悟作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。

過程與方法：

　　1．通過品味文字，引導學生想象畫面。

　　2．通過“采訪”“表演”等形式，把學生帶入文本描寫的情境之中，使他們在角色換位體驗中深入文本，增進理解。

　　3．練習有感情地朗讀課文。

情感態度與價值觀：

　　了解鄉間搭石這一平凡事物，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，體會人與人之間和諧相處的真情并從中感受美。

　　二、教學重難點

　　教學重點：

　　抓住關鍵詞語，品讀課文，想象畫面，從平凡的事物中感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，體會人與人之間和諧相處的真情并從中感受美。

　　教學難點：

　　初步感悟作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養學生留心觀察、用心感受的習慣。

　　三、教學策略

　　《搭石》這篇文章通過質樸的語言，把我們帶入了鄉間人們擺搭石、走搭石的一幕幕情境中，體現了人們一心為他人著想的美好感情，表達了作者對家鄉人、家鄉事無限而深切的懷念之情。教學時可以采取如下策略：

　　1．以“感情朗讀”為主線，體驗文本之美。

　　通過自主默讀，感悟人們走搭石的行為美；通過想象畫面、配樂誦讀，感悟人們走搭石協調、有序的畫面美；通過整體回讀，感悟人們走搭石的情意美。

　　2．以“創設情境”為手段，體會文本內涵。

　　為縮短文本內容與學生生活的距離，本設計力求通過“采訪”“表演”等形式，把學生帶入文本描寫的情境之中，使他們在角色換位體驗中深入文本，增進理解。

　　四、教學過程

（一）情境導入，引出搭石

　　我們跟隨作家劉章爺爺來到他的家鄉，這是一個美麗的小山村。這里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺流動的小溪。但作者始終難以忘懷的卻是溪中的這一排普普通通的石頭，這就是搭石。

　　【設計意圖】一曲明快輕松的樂曲，配以教師的深情描述，將學生帶入課文描繪的鄉間美景之中。

（二）回顧課文，提出質疑

　　1．回顧課文內容。

　　初讀了課文，我們跟隨著作者的描述，看到了發生在搭石上的一幅幅生動的畫面。誰能說說：你都看到了哪些畫面呢？（預設：擺搭石、走搭石）

　　2．通過預習，你對課文內容有什么困惑嗎？

　　預設：為什么說這平平常常的搭石構成了家鄉的一道風景？一排排搭石聯結著鄉親們怎樣的美好情感呢？

　　出示課件：

　　搭石，構成了家鄉的一道風景。

　　一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯結著故鄉的小路，也聯結著鄉親們美好的情感。

　　【設計意圖】學生初讀課文后提出了兩個問題，這兩個問題正是本課的教學重點和難點，本課時老師應引導學生圍繞這兩個問題去讀書、去思考，進入第三個環節的學習。

（三）深入體會，品味搭石

　　1．出示學習提示，請同學們按照要求學習課文第二到第四自然段，然后交流反饋，表達見解。

　　出示課件：

　　默讀二至四自然段想一想：從哪些地方能看出搭石是家鄉的一道風景？先畫出讓你感受深的句子，再圈出讓你有感受的詞語，然后在旁邊簡單寫出你的感受。

　　【設計意圖】以“搭石，構成了家鄉的一道風景”為美的切入口，讓學生在體會搭石的自然美的基礎上，挖掘其蘊含的情感美。“自學提示”是一個值得思考的問題，同時又是一個透過文字直抵內心的引子。自主閱讀，把學習的主動權教給學生，以學定教，順學而導。

　　2．學習畫面一：鄉親們擺搭石，換搭石。

　　（1）在欣賞“擺搭石”的風景時。

　　抓住“早早地”“譴責”等詞語，理解將搭石擺放好的原因。

　　出示課件：

　　秋涼以后，人們早早地將搭石擺放好。如果別處都有搭石，唯獨這一處沒有，人們會譴責這里的人懶惰。上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發現哪塊搭石不平穩，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

　　①為什么“早早地”？（秋涼以后，如果人們來來去去還趟著水走，是很涼的）

　　②那為什么人們會“譴責”沒有擺好搭石的村民懶惰？（因為十里八村的鄉親都要在寒涼的水里走，所以這個村子的人會受到譴責）

　　③同學們，聯系上下文我們明白了人們擺搭石的原因，體會到了早早地擺放搭石的重要，是為了讓人們免受秋的寒涼，也不會受到鄉親們的譴責。

　　④指導朗讀。

　　（2）在欣賞“換搭石”的風景時。

　　①品味文字，以讀促悟。

　　上了點年歲的人每次遇到搭石不平穩的這種情況會怎么做呢？

　　引導學生關注關聯詞語“無論、只要、一定、直到、才”來回答。

　　②創設情境，隨機采訪。

　　兩三個學生接著談體會后，順勢采訪學生：看來，不少同學都對這句話有體會。好，那么咱們師生合作一下。你們就扮演這里上了年歲的人，我扮演記者，看到此情此景，我很想知道你們是怎么想的呢？下面，我就采訪你們其中的幾位。準備好了嗎？

　　創設采訪情境：

　　師：老人家，您找到這塊合適的搭石就不容易了，為什么還在上面踏來踏去呀？

　　預設學生發言：我心里不踏實！這樣踏幾個來回，才知道它穩不穩，免得人走上去東搖西晃。

　　師：大娘，我看您在這地上都找半天了，您想找一塊什么樣的石頭啊？

　　預設學生發言：姑娘啊，你不知道，這擺在溪中的搭石，一定得找平整的、方正的。