化學鍵是純凈物分子內或晶體內相鄰兩個或多個原子（或離子）間強烈的相互作用力的統稱。使離子相結合或原子相結合的作用力通稱為化學鍵。
“化學鍵”教學設計思路
化學鍵選自人教版高中化學必修二第一章第三節，化學鍵是一種抽象的原子間的相互作用力，雖然學生在初中化學里面學習過一些抽象的概念例如原子軌道，原子結構示意圖等抽象概念。但是高中化學中化學鍵是在原子結構圖等知識的基礎之上的更為抽象的化學概念，對學生化學微觀思維能力要求較高。化學鍵的學習也讓學生重新認識化學反應的本質，為下面一章節化學反應與能量做好鋪墊。另外，本節課的學習也為日后學習選修三《物質結構與性質》深入學習原子間作用力打下基礎。
人教版高中化學必修二課本中，化學鍵這一節安排在元素周期表和元素周期律之后學習，因此，可利用元素周期表以及元素周期表的相關知識探究不同原子間形成的化學鍵。化學鍵這一節內容包括離子鍵和共價鍵兩個重要知識點。本節課的關鍵是讓學生了解離子鍵和共價鍵的成鍵微粒和成鍵本質以及微粒如何成鍵。
從本人的學習盡力來看共價鍵的成鍵本質以及成鍵方式更加難以理解。而離子鍵是陰陽離子鍵的相互作用力這一知識點相對而言比較簡單，但是用電子式表示離子化合物的成鍵過程中對于陰陽離子的電子式書寫難度較大。所以，在教學設計的第一課時離子鍵中，我會更加注重學生對于電子式的書寫，因為這位共價鍵的學習減輕壓力。而在共建鍵部分的教學過程中，我會更加注重學生對于共價鍵成鍵方式以及共價鍵類型的區分，在這部分教學中，我將采用球棍模型模擬共價化合物的成鍵過程以及方式。這樣可以讓學生化抽象為具體，從宏觀層面學習微觀知識。另外，讓學生動手制作模型可以激發學生的學習興趣，讓本來枯燥乏味的化學概念課變得充滿探索欲望。在區分極性共價鍵和非極性共價鍵時，我會引導學生自行總結歸納，通過電子對的偏向聯系電池的正負極，提出極性這一抽象概念，從學生熟悉的電池入手，讓學生更容易接受。最后再總結比較離子鍵和共價鍵的成鍵微粒，成鍵方式以及成鍵過程等，讓學生區分離子鍵和共價鍵的區別，最后總結化學鍵的概念。
在化學鍵這部分的學習中，大部分概念對學生來講都是陌生的，枯燥的，抽象的，作為知識的傳播者，我們需要在學生興趣和課本知識點之間尋找兩者之間的關系，不要只一味的講解化學知識，讓原本生動有趣的化學探索課堂變成強行記憶概念的帶有文科性質的課堂。這是我們化學工作者需要努力的方向。
一、 教材分析：
1．教學內容：高中化學第一冊（必修）第五章第四節《化學鍵》第一課時包括：①離子鍵，②用電子式書寫及用電子式表示離子化合物的形成過程。
2．教材所處的地位：本節內容是在學習了原子結構、元素周期律和元素周期表后學習化學鍵知識，是在原子結構的基礎上對分子結構知識——化學鍵的學習。學習這些知識有利于對物質結構理論有一個較為系統完整的認識，為以后學習元素化合物知識奠定基礎。
3．教材分析：本節的離子鍵內容，是在學習了原子結構、元素周期律和元素周期表后對物質結構知識的進一步學習，目的是使學生對物質結構理論有一個較為系統的認識，也為今后更深層次的學習化學奠定基礎。
考試大綱中要求了解離子鍵的形成。在高考題中，可能出現在選擇題中，或者大題的填空中。
二、教學目標
知識與技能
1.掌握離子鍵的概念。
2.掌握離子鍵的形成過程，并能熟練地用電子式表示離子化合物的形成過程。 過程與方法
通過回憶鈉與氯氣反應的`實驗現象及對離子鍵形成過程的討論，培養學生由感性認識到理性認識到抽象思維的能力。由宏觀到微觀的研究問題的方法。
情感、態度與價值觀
結合教學培養學生思考、分析問題的能力，合作意識和主動學習精神。
三、教學重點、難點
重點：離子鍵及離子化合物的的含義
難點：用電子式表示原子、離子、離子化合物以及離子化合物的形成過程。
四、教學方法
本節知識需要學生理解，用抽象思維動腦思考，所以我將運用啟發式，回憶式，歸納總結法，提問引導法，多媒體等多種方法來幫助學生理解接受知識。
五、教學內容及教學過程：
（一）、引入：請學生回憶鈉和氯氣反應，讓學生加深實驗現象。過渡，讓學生思考反應的微觀實質是什么？引出這節課的教學內容。
（二）、新課教學：
1、離子鍵的概念及形成過程：
演示NaCl的形成過程引出概念，分析成鍵原因、特點，粒子間的相互作用。
再來分析哪些原子之間會明顯以離子鍵結合？在周期表中處于什么位置？
離子鍵概念：帶相反電荷離子之間的相互作用。
成鏈微粒：Na+、Cl-
六、課堂小結：
離子鍵、共價鍵、化學鍵的概念，化學反應的本質。
七、布置作業:
課后習題一,鞏固本節所學內容.
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