【目標聚焦】
1、整體感知課文內(nèi)容，感受快樂美好的童年生活。
2、探究思想感情，訓(xùn)練探究文意的能力。
3、學(xué)習(xí)、借鑒寫意筆法，多角度描寫景物。
【教學(xué)重點】
通過朗讀、感悟美好快樂的童年生活。
【教學(xué)難點】
1、聯(lián)系生活實際，多角度表現(xiàn)人物性格。
2、用寫意法，從不同方面描寫景物。
【教學(xué)準備】
多媒體設(shè)備、課件或錄音機、幻燈片、印發(fā)資料等。
【設(shè)計思路】
本文作者塑造了一群純樸可愛的農(nóng)村孩子的形象，表現(xiàn)出他們聰明活潑，膽大心細。熱情友好的品質(zhì)，從而襯托出童年生活的美好，教學(xué)時，宜引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，感受課文的基本內(nèi)容，體驗少年生活的快樂美好，引起學(xué)生的共鳴。因此，教學(xué)本文可讓學(xué)生創(chuàng)造性的'朗讀，抓住主要環(huán)節(jié)以及關(guān)鍵詞句，加強理解，而后通過讓學(xué)生對文中的重點內(nèi)容，難于理解的內(nèi)容進行思考、討論或辯論，在提高他們朗讀理解課文能力的同時，著力培養(yǎng)他們的價值觀、人生觀。
本文所寫的都是江南水鄉(xiāng)的生活，學(xué)生對一些習(xí)俗、生活不夠熟悉，但文中人物年齡與學(xué)生相當，人物的興趣、愛好貼近學(xué)生、容易引起學(xué)生的共鳴，教學(xué)時可大膽取舍，放手讓學(xué)生去理解、去感悟，他們會獲得更多、更大的快樂。
本文的景物描寫極具特色。作者采用寫意法、從色彩、氣味和聲響等方面描繪于月夜行船、船頭看戲，午夜歸航等畫面，充滿水鄉(xiāng)特色，但學(xué)生大都比較陌生、可讓學(xué)生在進行討論，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生去體驗、去感悟。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入課文，激發(fā)情趣
同學(xué)們，你們在假日或上學(xué)途中，一塊燒過大豆、花生或地瓜之類的物品嗎?有什么感受?誰能描述一番，今天我們就學(xué)習(xí)一篇有關(guān)這類內(nèi)容的課文。
(通過回憶、講述，既引發(fā)了學(xué)生的激情，又調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而適時引出課文。)
二、整體感知
速讀課文、思考：(大屏幕投影展示)
1、本文題目是社戲，是不是只寫了看社戲的全過程?若不是，到底寫了一件什么事?談?wù)勀愕目捶ā?/p>
2、文中寫了幾個人物?重點寫了誰?
三、精讀賞析(出示大屏幕)
1、出發(fā)前遇到哪些困難?是怎么解決的?
2、看戲途中，我為什么感到船慢?
3、六一公公是個怎樣的形象?
(學(xué)生朗讀，討論、交流，從中了解人物的性格。從人物的動作、行為中體味人物品格，深入理解課文內(nèi)容)
四、質(zhì)疑探究，加深理解
文中還有哪些地方不明白，，請?zhí)岢鰜?，大家一起討論?/p>
(學(xué)生四人一組質(zhì)疑，可在小組內(nèi)相互解決。教師巡視、適時點撥。對疑難問題或意見不一致的問題全班討論，合作探究共同解決，教師做到面向全體，關(guān)注個體差異。)
疑問預(yù)測：
1、文中寫社戲的內(nèi)容并不多，題目為社戲是否不恰當?
2、文中為什么說平橋村在我是樂土?
3、課文結(jié)尾：真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆──也不再看到那夜似的好戲了。對這句話你怎么理解?有這種體會嗎?
五、體驗反思
1、如果再有偷豆、燒豆的現(xiàn)象，你會怎么評價?談?wù)勀愕目捶ā?/p>
2、學(xué)習(xí)本文后你有什么收獲?
六、相關(guān)鏈接
本文選自《魯迅全集》，體裁：小說。
社原指土地廟或土地神，在紹興，社是一種區(qū)域名，社戲就是社中每年所演的年規(guī)戲。
【社戲課文教學(xué)教案】相關(guān)文章：
2.《社戲》課文教案
3.課文《社戲》教案
5.社戲課文教案
6.社戲課文課時教案
7.社戲的課文教案
本文來源：http://www.nvnqwx.com/jiaoan/2157687.htm