【教學目標】
1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
2、學習作者抓住特點、多角度、按順序描寫景物的寫法。
3、揣摩、品味本文優美的語言。
4、培養學生熱愛大自然、珍惜青春的感情，為理想而奮斗的品質。
【教學重點難點】
1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
2、揣摩、品味本文優美的語言。
【課時安排】
兩課時。
【課前準備】
1、課前布置學生預習課文，找出生字、生詞，在預習本上正確注音、寫字。
2、課前布置學生摘抄有關春的詩文，上課備用。
3、老師準備錄音機、錄音帶、課件、微機或投影儀。
第一課時
〖教學內容〗
學習朗讀課文的方法，整體感悟課文內容，研讀春草圖，歸納分析其他春景圖的方法。
〖教學設計〗
一、整體感悟
1、導人新課：
春天是絢麗的，她讓人目不暇接、心曠神怡。于是，古往今來，無數文人墨客，揮毫潑墨，描繪春天、歌頌春天。今天，我們也來學習一篇朱自清的散文《春》，具體感受一下春天的美好。
2、教師配樂范讀課文：
投影片或多媒體課件顯示：
要求：
1、朗讀時注意語氣、語速、語調及重音的把握。
2、學生帶著問題聽讀課文。
問題：
1、課文主要寫了什么內容?
2、文中具體描繪了哪五幅春景圖?
3、具體抒發了作者對春天怎樣的感受?
4、你覺得春天還像什么?你還能用別的比喻來贊美春天嗎?
聽讀之后，學生自由朗讀，討論明確三個問題。(投影片或多媒體課件顯示)
二、研讀與賞析
教師導學1、2、3，小節：
投影片或多媒體課件顯示：
問題組：
1、第1、2小節總寫了哪些景物?
2、寫1、2小節有什么作用?
3、第3小節寫出了春草的什么特點?
4、春草圖中為什么還要寫人的活動?
5、想像一下，如果你是小草，在厚厚的土壤下等待了一個冬季，當春天來臨時，你會有怎樣的心理活動?偷偷破土而出會是怎樣的情景?
6、說說偷偷地、鉆字用得好在哪兒?
(聽讀之后，四人小組討論明確六個問題。)
明確：
(1、3、4、6略。)
2、寫出了對春天的盼望;總領全文，引起下文，為下文繪春、贊春作鋪墊;用擬人的'修辭將春天寫活了，引起讀者閱讀的興趣。
5、要用第一人稱小草的語氣，說出對外面的世界的向往，出其不意、沖破泥土的阻隔的驚喜。
教師小結：1、2、3段的主要內容、寫法。總結從四個方面來欣賞每幅圖畫：特征;角度(順序);寫法;語言。
第二課時
〖教學內容〗
研讀春花圖、春風圖、春雨圖，品味語言，拓展延伸。
〖教學設計〗
一、學生自學第4～7小節
學生運用老師指導的方法，精讀課文，品味語言。
1、說說自己最喜歡的圖畫，并說明原因。
2、比較與春草圖的異同之處。
(從特征、順序、寫法、語言、修辭方面比較。)
3、迎春圖與其他四幅圖之間有什么關系?
4、找出你認為寫得好的語句，有感情地讀一讀、想一想。
(四人小組討論明確三個問題。)
明確：
2、小題：
名稱 特征 角度(順序) 寫法 修辭 春草圖 嫩、綠、多、軟 由物到人 正面與側面結合 擬人 春花圖 多、艷、甜 由高到低 虛實結合 排比、比喻 春風圖 和悅 觸覺、嗅覺
視覺、聽覺 多感官描寫 擬人、比喻 春雨圖 細密、輕盈 由物到人
由近到遠 動靜結合 排比、比喻 相同點：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖都是把握住了景物的特征，按一定的順序和角度，運用比喻、擬人等，語言生動，滲透作者對春的喜愛之情。
3、其他四幅春景圖很好地襯托了迎春圖，為寫迎春圖作鋪墊。
4、美句賞析：
主要討論以下幾個內容：
⑴ 句子中修辭方法的作用：
像母親的手撫摸著你──(答案略)
紅的像火，粉的像霞，白的像雪。──用比喻，寫花色的美，不直接說出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用火、霞、雪來比喻，不僅使色彩更鮮明，而且激起讀者豐富的想像。
⑵ 加點詞語的表現力(比較加粗的詞為什么用得好。)
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧(叫)著──鬧字不僅有聲音，而且有熱烈的氣氛，繪聲繪態，表現出一派明媚的春光，烘托出一片熱鬧的氣氛。
野花散在草叢里(開)──散有分散的意思，寫出了野花之多。
人家屋頂上全籠著一層薄煙──準確地寫出了薄煙的高度。
二、拓展延伸
1、播放《春江花月夜》的音樂，學生閉上眼睛，想像構思，進行寫景片段練習。(口頭交流、學生點評、教師總結)
(過渡)大家筆下在春天一樣的美好，令人向往，春天帶給人萬千遐想，充溢著蓬勃的生機，但是春歸如過翼，一去無蹤，春天也是難以持久的，生命的奏也是短暫的，因此我們應珍惜青春，立志奮進。
2、許多偉人在青年時期就已經立下遠大志向，卓有成就。你知道他們誰的事跡?說說你的看法。
3、你的理想是什么?你覺得你的哪些努力已迫近了理想?
(2、3小題小組討論，回答。)
課堂小結：偉人胸懷大志而又能矢志不移去開拓。花有重開日，人無再少年，讓我們以關漢卿的話為鞭策，珍惜花樣年華防止理想有奮斗中閃光。
三、布置作業
1、繼續摘抄春的詩文，準備參加《春日融融》朗誦會。
2、閱讀《春頌》，進行比較閱讀。
比較在感情、語言方面的異同。
【點評】
《春》是一篇詩意盎然的抒情散文，作者抓住了春天的主要特征，描繪了大地回春，草木爭榮、生機勃發的景象，賦予了春以感情和生命。文章文質兼莢，適合朗讀，因此本教案設計了聽讀、齊讀、自讀、默讀等方式，采用以讀帶講的教學方法。
從教學目標上看，據新課程標準的要求，設置知識、能力、情感目標，循序漸進，易于實施。
從教學流程看，用詩句導入，富有內涵，極具感召力。整體感知、研讀賞析，問題設計由淺入深。更值得一提的是，沒有機械、繁瑣地逐一分析五幅圖畫，而是以春草圖為例，教給學生方法，讓學生自主討論學習其他圖畫;并設計了四幅圖畫之間的比較閱讀，充分發揮了學生的主觀能動性。將品味語言作為本課的學習重點，用讀一讀、議一議、說一說的方式，讓學生對語言有真切的體會。拓展延伸部分，安排聽音樂想像作文的練習，注意鍛煉學生的想像力。用珍惜青春、理想的啟迪教育對學生進行思想道德熏陶。
語文教學更重要的是培養學生對語文學習的興趣，養成學習語文的良好習慣。本課安排學生做摘抄，就是啟發學生多讀書，養成積累詞句的學習習慣，為今后的學習奠定良好的基礎。而朗誦會的設想，則是對語文學習的延展，深化語文學習成果。
總之，本教案貫徹新的教學理念，注重培養學生自主、探究、創新的精神，可操作性強。
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8.《春》的課文原文
本文來源：http://www.nvnqwx.com/jiaoan/2145307.htm