小學(xué)新人教版的課程是否會(huì)很難，同學(xué)們知道有哪些學(xué)習(xí)的好技巧呢？

　　新人教版小學(xué)課件1《動(dòng)物的互惠互助》

　　教材分析：

　　《動(dòng)物的互惠互助》是一篇說明文，為了說明“動(dòng)物的互惠互助”這一有趣現(xiàn)象，作者例舉了三組動(dòng)物相互合作、互惠互利的趣事加以證明，揭示了大自然的奧秘，從而激發(fā)了學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。根據(jù)課文的特點(diǎn)，我以讀代講，精講一例，授之以法，由扶到放，通過“讀——想、問——查——說、演”的方法貫穿課堂教學(xué)的全過程，借助網(wǎng)絡(luò)下學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使整個(gè)教學(xué)過程成為學(xué)生自悟自得的主體建構(gòu)活動(dòng)。

　　學(xué)生分析：

　　這篇課文三則故事結(jié)構(gòu)相同，語言通俗易懂，學(xué)生很容易理解。首先讓學(xué)生細(xì)細(xì)讀課文，理清課文脈絡(luò)。接著，讓學(xué)生圍繞“他們是怎樣合作的？”再讀課文，深入理解他們的合作過程。通過細(xì)細(xì)地讀課文，課文的語言材料真正與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)相融合，達(dá)到了心領(lǐng)神會(huì)的境界。從而，使學(xué)生真正讀懂了課文。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　了解蜜獾和導(dǎo)蜜鳥、海葵蝦和紅海葵、鱷魚和千鳥互惠互助的事，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到在網(wǎng)上搜集資料的樂趣，樂意主動(dòng)參與發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

　　整體教學(xué)構(gòu)思：

　　閱讀教學(xué)不能孤立地就讀論讀，應(yīng)該有聯(lián)系的觀念，在語文教學(xué)中根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，有機(jī)聯(lián)系聽說讀寫。要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在聽說讀寫的實(shí)踐活動(dòng)中歷練聽說讀寫能力。

　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入課題

　　１．同學(xué)們喜歡聽趣聞趣事嗎？那好，聽我講一段趣聞，聽后簡要說說主要內(nèi)容，并給這段趣聞加一個(gè)合適的.題目。

　　鯊魚和向?qū)~是一對"黃金搭檔"。在海的深處，幾乎沒有一絲光線。鯊魚是海洋中名副其實(shí)的"近視眼"，在黑暗中活動(dòng)很不方便，怎么辦呢？又不能配眼鏡。但鯊魚好像還是生活得自由自在，東游西蕩。原來，鯊魚身邊總是圍滿了一群向?qū)~，這是一種會(huì)發(fā)光的魚，它們照亮了鯊魚的活動(dòng)區(qū)域。鯊魚有了向?qū)~這個(gè)朋友，生活便有滋有味了。而向?qū)~就不用自己尋找吃的了，因?yàn)楣獬怎忯~的殘羹剩飯就可以飽腹了。你們看，他們是不是好搭檔啊？

　　２．你們還想了解更多的知識嗎？那我們今天就來學(xué)習(xí)第２４課，我們一起寫課題。（指導(dǎo)寫"惠"）學(xué)生讀課題。

　　３．讀了課題，你們頭腦中也許產(chǎn)生了一些疑問，請說說你們的疑問。

　　４．你們提出的這些疑問，有的通過讀課文自己就能解決，有的需要在老師和同學(xué)的相互討論中獲得解答，還有的需要課后去查閱相關(guān)資料求得答案。

　　二、引導(dǎo)初讀

　　１．我知道你們已經(jīng)按捺不住想讀課文解決疑問了，那就請大家認(rèn)真讀讀課文吧。要讀準(zhǔn)、記住生字的字音，讀通句子。注意保持正確的讀書姿勢。

　　２．學(xué)生讀書，教師巡視。

　　三、評價(jià)初讀

　　１．生字的字音讀準(zhǔn)記住了嗎？讓我們來認(rèn)讀生字新詞。

　　投影出示： 蜜獾 水蛭 喙 下顎

　　互惠互助 搗毀 扇動(dòng) 美餐

　　享 用 覓食 飽腹 肉屑

　　自由讀，指名讀，齊讀。

　　２．課文讀通了沒有？你們敢和老師比賽嗎？課前我可是讀了好多遍課文啊，為了給你們一個(gè)公平競爭的機(jī)會(huì)，請你們再抓緊時(shí)間讀讀課文。

　　３．我可不想以大欺小，我請同學(xué)代替我比賽。哪些同學(xué)愿意代替我？哪些同學(xué)敢和我的代理人比賽讀書？

　　４．讀書比賽。師生評議。（標(biāo)準(zhǔn)：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。各自讀兩段課文。）

　　５．通過讀書，你們自己解決了先前提出的哪些疑問？相機(jī)板書：

　　蜜獾和導(dǎo)蜜鳥

　　海葵蝦和紅海葵

　　鱷魚和千鳥

　　６．又產(chǎn)生了哪些新疑問？這些疑問我們通過下堂課的學(xué)習(xí)來解決。

　　四、指導(dǎo)寫字

　　課文中有些詞語不但要能準(zhǔn)確認(rèn)讀，而且要能正確、美觀地聽寫。

　　投影出示：互惠互助 享用覓食搗毀 扇動(dòng) 美餐 飽腹 肉屑 還認(rèn)識這些詞語嗎？齊讀。請你們認(rèn)真觀察、分析、記憶字形。

　　教師講解書寫規(guī)律：在一般情況下（"森"除外），一個(gè)漢字中不能有兩個(gè)捺畫。因此，"餐"右上部的"又"的捺畫要變成長點(diǎn)。這樣，下面部分把上面部分穩(wěn)穩(wěn)托住，重心穩(wěn)，字形美觀。聽寫生字詞。自改自評。

　　第二課時(shí)

　　一、明確方向

　　上節(jié)課我們讀通了課文，解決了一些疑問。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，努力解答產(chǎn)生的新疑問。

　　二、積累運(yùn)用

　　（一）重點(diǎn)語段

　　１．出示學(xué)習(xí)要求：

　　（１）先將課文中三對動(dòng)物互惠互助的詞句找出來讀一讀，記一記。

　　（２）選擇課文中的一對動(dòng)物，想一想、說一說，它們?yōu)槭裁匆セ莼ブ靠梢杂眠@樣的句式說：我是 （誰），雖然我 ，能 ，但不能 。而 （誰） ，能 ，但不能 。所以 。

　　２．學(xué)生認(rèn)真讀書后，指名上臺(tái)認(rèn)定角色練說，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟語言文字。

　　蜜獾：我是蜜獾，雖然我有鋒利的牙齒，能咬碎蜂巢，但不容易找到蜂巢。而導(dǎo)蜜鳥目光敏銳，能找到蜂巢。但不能咬碎蜂巢。所以，我和導(dǎo)蜜鳥互惠互助。

　　導(dǎo)蜜鳥：我是導(dǎo)蜜鳥，雖然我目光敏銳，能找到蜂巢，但沒有鋒利的牙齒，不能咬碎蜂巢。而蜜獾有鋒利的牙齒，能咬碎蜂巢，但不容易找到蜂巢。所以，我和蜜獾互惠互助。

　　師引疑：為什么要"等蜜獾美餐一頓后再獨(dú)自享用蜂房里的蜂蠟"？

　　（二）文章結(jié)構(gòu)

　　同學(xué)們通過讀書思考，解決了課文中三對動(dòng)物為什么要互惠互助的問題。板書：取長補(bǔ)短

　　現(xiàn)在讓我們再讀讀課文，也許會(huì)有新收獲和新發(fā)現(xiàn)。

　　１．齊讀課文第１自然段。別看這一段２２個(gè)字，在全文中的作用可大著呢。有什么作用？指名答。（引起下文、點(diǎn)題、引起讀書的興趣）

　　２．投影出示：

　　引導(dǎo)學(xué)生在讀書比較中認(rèn)識和體會(huì)過渡句在文中的作用。

　　下面的兩段中少了一句話。讀一讀，你有什么感覺？

　　３．課文學(xué)到這里，先前大家提出的疑問解決了嗎？有新的疑問嗎？引導(dǎo)質(zhì)疑和釋疑。