關(guān)于《故鄉(xiāng)》課件教案

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.對(duì)魯迅思想感情的理解。

　　2.對(duì)話、外貌、心理描寫對(duì)刻畫人物的作用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　最后三段文字的深刻含義。

　　第一課時(shí)

　　一.教學(xué)目標(biāo)：

　　1.了解作者和寫作背景。

　　2.掌握課文中作注的疑難詞語的讀音、字形、詞義。

　　3.理清小說線索和故事情節(jié)。

　　二.教學(xué)過程:

　　1.導(dǎo)入新課：

　　請(qǐng)兩位學(xué)生朗讀第12自然段開頭和第2自然段的景物描寫：

　　“這時(shí)候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來，深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃

　　的圓月，下面是海邊的沙地，種著一望無際的碧綠的西瓜……”

　　“時(shí)候既然是深冬，漸近故鄉(xiāng)時(shí)，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，

　　從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒有一些活氣。

　　我的心禁不住悲涼起來了。”

　　這是魯迅小說《故鄉(xiāng)》中的兩段景物描寫，前者多么明朗、美麗、令人

　　神往；后者多么晦暗、蕭條、令人悲涼。前者是小說中我頭腦中想象出的

　　二十年前的故鄉(xiāng)的圖畫；后者是我眼睛里看到的二十年后的故鄉(xiāng)的實(shí)景。

　　二十余年過去，故鄉(xiāng)景色在作者眼中發(fā)生了如此巨大的變化，作者為什么要

　　這么寫呢？作品中的我懷的是什么感情呢？讓我們深入地了解寫作背景，

　　認(rèn)真地閱讀課文，去尋找答案吧。

　　2.介紹寫作背景：

　　辛亥革命后，封建王朝的政權(quán)是被推翻了，但代之而起的是地主階

　　級(jí)的軍閥官僚的統(tǒng)治。帝國(guó)主義不但操縱了中國(guó)的財(cái)政和經(jīng)濟(jì)的命脈，而且

　　操縱了中國(guó)的政治和軍事力量。由于這雙重的壓迫，中國(guó)的廣大人民，尤其

　　是農(nóng)民，日益貧困化，他們過著饑寒交迫的和毫無政治權(quán)利的生活。

　　小說寫于1921年1月，后有作者編入他的小說集《吶喊》，它的故事情

　　節(jié)和主要人物，大多取材于真正的現(xiàn)實(shí)生活。1919年12月初，魯迅從北京

　　回故鄉(xiāng)紹興接母親，親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困，百感交集，

　　思緒萬千，一年后就以這次經(jīng)歷為素材，創(chuàng)作了小說《故鄉(xiāng)》。小說著重刻畫

　　了一個(gè)受盡當(dāng)時(shí)社會(huì)摧殘剝削的勞苦農(nóng)民閏土的形象。通過對(duì)閏土悲慘遭遇

　　的描述，生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)面貌，深刻揭露舊社會(huì)對(duì)農(nóng)民從肉體到精

　　神的重重殘害，表達(dá)了作者改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信念。

　　3.作家、作品介紹：

　　魯迅，我國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。原名周樹人，字豫才，魯迅是筆名，浙江紹興人。

　　選自《吶喊》（小說集）。（《百草園》選自散文集《朝花夕拾》。）

　　4.出示幻燈片，檢查詞語預(yù)習(xí)：

　　陰晦（hui）瓦楞（leng）胯（kua）下獾（huan）秕（bi）谷

　　鵓鴣（bo）（gu）髀（bi）嗤（chi）笑絮絮（xu）瑟（se）索

　　蜷（quan）縮寒噤（jin）折（she）本惘（wang）然恣睢（zi）（sui）潺潺（chan）黛（dai）色愕（e）然五行（hang）

　　5.聽課文錄音，熟悉課文。

　　6.討論課文段落：

　　小說以時(shí)間為序,以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié),全文可按

　　“漸近故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離開故鄉(xiāng)”三個(gè)方面分為三個(gè)部分。

　　一（開頭到“搬家到我在謀食的異地去”）：“我”漸近故鄉(xiāng)時(shí)見到的一片破敗

　　蕭索的景象及當(dāng)時(shí)的感觸，交代了時(shí)間、地點(diǎn)、回家原因及心情；

　　二（從“第二日清早晨”到“已經(jīng)一掃而光了”）：“我”在故鄉(xiāng)期間的見聞和

　　感受，著重刻畫了閏土、楊二嫂等人物形象，揭示農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活貧

　　困的社會(huì)根源，是小說的主干部分。

　　第一層（到“順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了”）

　　寫“我”到家時(shí)的情況。對(duì)少年閏土的回憶——天真無畏、深厚

　　友誼；

　　對(duì)楊二嫂的比照——小市民習(xí)性更厲害

　　第二層（到“他就領(lǐng)了水生回去了”）

　　寫“我”和中年閏土見面的情況。（全文重點(diǎn)）

　　閏土外貌到精神的巨大變化（社會(huì)根源）

　　第三層（到“已經(jīng)一掃而空了”）

　　寫“我”告別閏土與故鄉(xiāng)。

　　三（從“我們的船向前走”到結(jié)束）：“我”離開故鄉(xiāng)時(shí)種種感觸和矛盾心情，

　　抒發(fā)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)極大的憤懣，表現(xiàn)了作者改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活

　　的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信心。

　　7.完成表格：

　　h 變化

　　少年閏土 中年閏土

　　外貌

　　動(dòng)作語態(tài)

　　對(duì)“我”的態(tài)度

　　對(duì)生活的態(tài)度

　　第二課時(shí)

　　一.教學(xué)目標(biāo)：

　　1.分析人物形象，理解對(duì)話描寫、外貌描寫的作用。

　　2.理解課文通過人物形象的對(duì)比來突出中心思想的方法。

　　二.教學(xué)過程：

　　1.復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課：

　　上一節(jié)課我們理清了小說的線索和情節(jié)，對(duì)課文已比較熟悉，現(xiàn)在我們

　　來討論閏土的形象塑造。

　　2.分析閏土人物形象：

　　（朗讀第12自然段—30自然段；第55自然段）

　　《故鄉(xiāng)》寫閏土著重的是前后對(duì)照的方法。作品從哪幾方面進(jìn)行對(duì)照？通過對(duì)照突出了什么？

　　明確：

　　（1）外貌對(duì)照：

　　少年閏土：一個(gè)十一二歲的少年，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈——淳樸天真、可親可愛；

　　中年閏土：先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像父親一樣，周圍都腫得通紅，頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著，那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。——受盡生活折磨，命運(yùn)悲慘（經(jīng)濟(jì)生活的`艱難和精神負(fù)擔(dān)的沉重）。

　　（2）動(dòng)作、對(duì)話對(duì)照：

　　少年閏土：雪地捕鳥，月夜刺碴，心里有無窮無盡的希奇的事——聰明勇敢、活潑開朗；