教學目標：

　　1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

　　2、體會擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用，品味優美的語言。

　　3、學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。

　　重點難點

　　1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

　　2、體會擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用，品味優美的語言。

　　課時安排：一課時

　　教學過程

　　一．學習導入

　　當冬天一詞進入你的腦海時，你會產生哪些聯想？

　　（請學生各抒己見）

　　山東濟南的.冬天是怎樣的呢？讓我們隨著老舍去領略濟南的冬天。

　　二．簡介作者、作品

　　現代著名作家，人民藝術家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。本文寫于1931年春。

　　三．整體感知

　　1、朗讀

　　（1）、自讀（任選一段，為下面朗讀打基礎）。

　　（2）、范讀（朗讀較好的同學一人一段）。

　　要求：結合自己的理解有感情的朗讀，讀準字音，注意停頓，聲音響亮。

　　2、思考并分析

　　（1）、濟南的冬天是（ ？ ）（把自己讀了課文后對濟南冬天的印象填上去，并從文中找出相應的內容加以印證。）

　　（2）、作者通過描寫什么來表現濟南的特點？（冬天的山，冬天的水）

　　（以上朗讀與思考分析這兩個環節結合在一起，旨在讓更多的學生參與到課堂朗讀中，督促學生提高自己的朗讀能力，也使課文的朗讀不顯得呆板單調。）

　　四．品味賞析

　　1、小組交流：美讀自己喜歡的語句，并與合作小組成員交流各自的語句，說說喜歡的理由。

　　2、班級交流：在小組合作的基礎上進行班級交流。教師隨時整合學生的看法，擇取精彩語句與學生共同探討。探討中把寫作方法滲透進去。（例如：仔細觀察、運用修辭、抓住特征、情景交融等。）

　　五．互動質疑

　　在學生尋疑的基礎上，可任選一種或幾種形式加以質疑：

　　A、我們有分歧(組內意見不一致)

　　B、請幫幫我們(組內不能解決的，需要別人幫忙)

　　C、考考大家吧(認為很有價值的，雖已解決，但想聽聽別組的意見)

　　六．體驗反思

　　通過學習本文，我們應該想到：在生活中只有認真觀察事物，作文時才能寫出事物的形；真正用心去揣摩，才能發現和寫出事物的靈性；真正動了感情，才能使你描寫的事物真摯感人。平日里，我們要做生活的有心人，關注生活，關注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎。

　　七、拓展延伸（機動）

　　交流片段作文《校園的秋天》。

　　八．布置作業

　　1、借鑒課文的寫法，用你的筆描繪一副校園秋景圖。

　　2、閱讀朱自清的《冬天》，比較兩文的異同。

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