誰坐在井里看天呢？在井里看到的天是什么樣子呢？請大家聽我讀課文。以下是“二年級語文上冊坐井觀天課件”希望能夠幫助的到您！

【教學目標】

　　1．認識3個生字，會寫8個字，有積累詞語的興趣。

　　2．有感情地朗讀對話，能分角色朗讀課文，體會青蛙自信、傲慢的語氣。

　　3．能在初步理解寓意基礎上發揮各自不同的想象，續編故事。

【教學重點】

　　青蛙和小鳥的三次對話，在朗讀過程中理解課文內容，提高朗讀能力。

【教學難點】

　　發揮想象，理解寓意。

【教學課時】

　　1課時

【教學設計理念】

　　《語文課程標準》中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，在本課的教學中，我以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，創設了引導學生主動參與教學的情境，促進學生主動地、富有個性地學習與創造，讓學生創造性地自主學習，愉悅地讀懂故事、明白道理，品味語言。在自讀、自悟、主動探究讀懂課文時，培養學生自主探索的能力，并關注工具性和人文性的統一。

【教學準備】

　　學生：課前預習課文，自學生字。

　　教師：準備識字卡片，紙筒、頭飾、多媒體畫面、教學掛圖和相關音樂。

【教學步驟】

一、啟發談話，導入新課

　　1．小朋友們，你們喜歡聽成語故事嗎？說說你們讀過哪些成語故事。

　　2．“坐井觀天”是一個成語，這一個故事在我國流傳了千百年，成為家喻戶曉的故事。我相信咱們班許多同學早就知道了這個故事。當人們一看到“坐井觀天”這四個字時，就會想到另一個成語──井底之蛙，就會想到這一個故事的主人公──青蛙。今天這節課咱們就來認識這一只坐在井底的青蛙。（板書課題）

　　（設計意圖：聯系學生實際，從他們喜愛的故事入手，通過提問激發學生思維，培養學生對學習本課的興趣。）

二、初讀感知,識記生字

　　1．用自己習慣的方式讀課文,你打算給自己提什么樣的學習要求？

　　2．（課件出示生字）四人小組自主識字,探索識記方法，師巡視指導。

　　3．檢查小組識字情況。

　　4．區別““渴”、“喝””的字形，練習書寫。

　　5．再讀課文，讀通順流利。

　　（設計意圖：自讀課文，整體感知。在語言環境中識字，在展示和交流中讀書，激發學生興趣，培養自主合作識字精神。）

三、朗讀感悟，啟發想象

　　1．出示掛圖，（師：瞧，這就是青蛙與小鳥的合影。）

　　以讀帶講，了解青蛙和小鳥所處的不同位置。口頭填空：青蛙坐在（），小鳥落在（）。

　　板書理解“井沿”。

　　2．自讀第二至七自然段，用不同的符號，分別畫出講青蛙和小鳥對天的不同看法的句子。找出文中小鳥和青蛙的三次對話。

　　3．看插圖練讀第一次對話。

　　（設計意圖：體現以學定教思想，讓學生自讀自悟。）

　　4．感悟第二次對話。

　　（1）指名讀青蛙的話,讀后回答:你們有什么問題要問嗎？

　　（青蛙為什么說天不過井口那么大？）

　　（2）理解”大話”。青蛙認為小鳥哪句話是大話？指名讀。

　　播放動畫。（小鳥飛過田野,飛過高山,飛過山林,飛過城市……）理解”一百多里”。

　　你能把青蛙對小鳥的不相信,通過讀表達出來嗎？指名讀，評議,齊讀。

　　（3）引導學生思考：青蛙和小鳥為什么有不同的看法？

　　（4）圍繞這個問題自由讀課文，想想再回答。用“因為……所以……”談談自己的理解。

　　生根據課文內容回答。

　　A、因為青蛙整天坐在井里，看不到井口范圍以外的天，所以它以為天“只有井口那么大”。

　　B、因為小鳥天天在空中飛，親眼看到天很大很大，所以它認為天“無邊無際”。

　　（5）理解詞語“無邊無際”。“無邊無際”到底有多大？還有什么也可以說無邊無際？（沙漠、大海、草原等）閉眼想象:小鳥飛呀,飛呀,飛過田野,高山,山村,城市,飛過那么多地方都沒有飛到天的邊,天可真大啊！

　　（6）教師再因勢利導，指導學生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。指名讀,評議,齊讀.

　　（設計意圖：拓展思維讓學生進一步理解天很大，無邊無際。）

　　（7）帶學生體驗：走出教室，說說你看到的天有多大？（天，無邊無際。）

　　用紙卷成紙筒再去看天，看到的天有多大？（天不過紙筒口那么大。）

　　這是為什么呢？（因為長長的筒壁擋住了我們的視線，所以看上去天只有紙筒口那么大。而走出教室看天，沒有什么障礙擋住我們的視線，所以天無邊無際。）

　　（8）看畫面，你們明白青蛙為什么認為天只有井口那么大嗎

　　（多媒體畫面演示：青蛙坐在井里看天）

　　得出結論：這是因為青蛙的視線被高高的井壁擋住了，它的目光狹小，所見有限，所以它認為天只有井口那么大。

　　相機指名讀好句中的關鍵詞“天天”“一抬頭”。

　　（9）比賽朗讀小鳥認為“天大”的句子和青蛙認為“天小”的句子，看誰讀得好。老師指導朗讀青蛙和小鳥的話。

　　青蛙的話用自信、傲慢的語氣；小鳥的話用勸告、誠懇的語氣。

　　5．感悟第三次對話。

　　（1）自由讀第三次對話，邊讀邊想：小鳥和青蛙都是笑著說的，它倆的笑各有什么含義？

　　（2）小組合作學習。先分角色朗讀，再討論上面的問題。

　　（3）朗讀對話并交流，讀出適當的語氣。

　　小結：青蛙的話要讀出傲慢、自信的語氣，表現出自以為是的心理狀態；小鳥的話要讀出耐心地擺事實、講道理的語氣，表現出實事求是的誠懇態度。

　　6．整體感悟，角色體驗。

　　（1）小組合作，分角色朗讀全文。

　　（2）選擇自己喜歡的角色，帶頭飾表演朗讀。

　　（3）師生合作，分角色朗讀表演。

　　（4）依據畫面，為自己喜歡的角色配音。（音樂）

　　（設計意圖：在活動中朗讀，激發學生興趣，給學生創設展示分角色朗讀和個性化朗讀的機會，進一步加深對課文的理解，訓練學生感情朗讀的能力，以致達到表演讀的程度。）