《李時珍》教案

教案時間：2021-08-31 手機版

　　教材分析

　　《李時珍》是一篇精讀課文，講的是我國古代偉大的醫學家和藥物學家李時珍立志學醫和編寫《本草綱目》的事。

　　課文開篇點明李時珍在我國醫學史上的地位，接著講李時珍立志學醫，然后講他編寫《本草綱目》，最后講《本草綱目》是中藥書籍中的一部偉大著作以及它產生的深遠影響。

　　那么，為什么說他“是偉大的醫學家和藥物學家”呢？首先，他行醫的目的就不是為名為利，而是為“救死扶傷”，他立志行醫，“要像父親一樣為窮人看病”。由于家里世代行醫和父親的影響，幼小的李時珍耳聞目睹了病人的疾苦和醫生妙手回春的高尚，潛移默化地教育了他。其次，李時珍做醫生后，研究與實踐相結合，發現了舊藥物書的缺點，本著對病人高度負責的精神，“決心重新編寫一部完善藥物書”。所謂“完善”，就是要克服舊的藥物書不全、不細、有錯的缺點，讓書中藥物盡可能記載得多一些，詳一些，準一些，為達到這個目的，他歷時27年，經過了充分準備，甚至置自己的生命于不顧，“親口品嘗了許多藥材”。作為醫生，李時珍深知吃錯了藥的嚴重后果，但為了讓病人吃著更安心，讓后人從他的書中借鑒正確的藥方，他把自己的生命置之度外，這絕非一般人能夠做到啊!由于他的努力，《本草綱目》成了一部“偉大的著作”。由此看出，李時珍這樣偉大的人，創作了這樣一部偉大的著作。在理解課文的過程中，同學們把每個自然的內容都與“偉大”一詞聯系在一起去理解，就可以深入理解什么是“偉大”和李時珍“怎樣偉大”了。

　　教法建議

　　本課教學按照“讀書內化”的認知規律設計教學方法：“以自讀為軸，以自問為經，以自悟為緯。”每個教學過程體現了“以讀促問，以問導讀，以讀導悟，以悟促讀”的教學策略。在讀的訓練中，突出了三點：一、讀的目標具有層次性。從訓練步驟看，“通讀”要求“讀通”，做到“不添字，不漏字，不讀錯字，不讀破句”；“精讀”要求“讀懂”，能夠初步把握文章主要內容，領會作者表達思想的一些方法，有感情朗讀；“熟讀”要求“讀熟”，語速上能夠熟讀成誦，語調上能夠抑揚頓挫，語感上能夠體驗品味。二、讀的要求體現差異性?！伴喿x是從寫的或印的語言符號中取得意義的心理過程”。不同讀者對文章的領會程度不可能完全相同。在“通讀”、“讀出問題”階段，讓學生自己讀出“問題”，自己解決“問題”，在此基礎上形成共性“問題”。其實質是尊重學生讀的“異”。三、讀的功能強化多維性。教學中注重讓學生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語感，在讀中陶冶情操，在讀中積累語言。

　　詞語注釋

　　救死扶傷：救治臨危的病人，扶助受傷的人。［例句］救死扶傷是每個醫務工作者應盡的職責。

　　疑難病癥：指病因不明而很難醫治的疾病。

　　對癥良方：針對病情開出來的好藥方。

　　完善：完美，使更加完美。

　　藥效：藥物所起的作用。

　　拜訪：訪問。

　　嚴寒酷暑：極冷的冬天，極熱的夏天，形容條件極為惡劣。

　　近義詞與反義詞

　　近義詞：解除——廢除志愿——志向鄙視——輕視

　　記載——記錄流傳——傳播留心——留意

　　完善——完美積攢——積累著名——聞名

　　反義詞：解除——保留鄙視——重視完善——殘缺

　　句段賞析

　　1、他的父親醫術很高，給窮人看病常常不收診費，就是不愿意自己的兒子再當醫生。

　　析那時候行醫是被人看不起的職業，醫生的生活也比較清苦，父親不愿意李時珍再當醫生，是出自對兒子的愛。

　　2、他看到醫生能救死扶傷，解除病人的痛苦，就從小立下志愿，要像父親一樣為窮人看病。

　　析這句話交代了李時珍立志當醫生的目的和原因。目的是“為窮人治病”，原因是“醫生能救死扶傷，解除病人的痛苦”；另一方面，他的立志也與家庭影響有關：由于他家世代行醫和父親醫術高超，他親眼目睹了解除病人痛苦的偉大，加之父親為窮人看病常常不收診費的行為影響著他，所以，他立志“要像父親一樣為窮人看病”。從這句話中可以看出李時珍不為個人名利，一心為病人解除痛苦的崇高思想。

　　3、不怕嚴寒酷暑。

　　析無論是非常寒冷的冬天還是非常炎熱的'夏天，他都在趕路，都在爬山，都在采藥。

　　4、他還親口品嘗了許多藥材，判斷藥性和藥效。

　　析為了準確判斷藥物的藥性和藥效，李時珍不僅虛心請教有經驗的人，還通過親口品嘗來驗證。不少藥材有毒性，親口品嘗是有危險的。這種科學態度和獻身精神感人至深。

　　背景知識

　　明朝：我國歷史上的一個朝代，建于1368年，亡于1644年。

　　李時珍（1518～1593）：我國明朝杰出的醫學家和藥物學家。為了編寫《本草綱目》，他研讀過800多種醫藥書籍和有關資料，先后到湖北、河南、河北、安徽、江蘇、江西等省考察訪問，采集藥物標本，行程達一萬余里。

　　《本草綱目》：世界醫藥科學寶庫中的一部經典著作。全書共52卷，記載藥物1892種，藥方11096個，藥物形態圖1160幅。先后被譯成拉丁、法、日、朝、德、英、俄等10余種文字，流傳全世界。

　　課后題解

　　3、（1）李時珍到各地去采藥，他“不怕山高路遠，不怕嚴寒酷暑，走遍了出產藥材的名山?！彼吡松先f里路，拜訪了千百個醫生、老農、漁民和獵人，向他們學到了許多書本上沒有的知識。他還親自品嘗了許多藥材，判斷藥性和藥效。這些都說明了他不怕苦和累。

　　（2）“整整”說明編寫藥物書所用的27年中沒有間斷，強調了李時珍編書所花時間非常長?！敖K于”說明了李時珍克服了許許多多的困難，花了很長很長的時間才寫成的，強調了編寫這本藥物書的不容易?！爸本褪呛苡忻?。表明了《本草綱目》在全世界的地位及作用。去掉了這些詞語，句子當然就表達不出這么豐富的含義了。

　　文章導讀

　　李時珍，我國明朝偉大的醫學家和藥物學家。課文講的是李時珍立志學醫和編寫《本草綱目》的故事。課文第一自然段簡單介紹了李時珍的生平。第二、三自然段講李時珍立志學醫：先講他為什么立志學醫，再講怎樣學醫。第四、五、六自然段講他編寫《本草綱目》的過程：先講為什么要編寫，再講怎樣做編寫準備，最后講怎樣把書寫成。最后一個自然段評價了《本草綱目》的價值：是中藥書籍中的一部偉大著作。

　　文章結構

　　本文按事情發展的順序可分為四段：

　　第一段（第1自然段）：寫李時珍是明朝偉大的醫學家和藥物學家。

　　第二段（第2、3自然段）：寫李時珍立志學醫。

　　第三段（第4至6自然段）：寫李時珍編寫《本草綱目》的過程。

　　第四段（第7自然段）：寫《本草綱目》是中藥書籍中的一部偉大的著作。

　　寫作特點

　　本文情節銜接緊密，從李時珍立志學醫，到萌發編書的想法，到他如何編寫，環環緊扣，敘述自然。全文采用了“總——分——總”的結構。

　　語言積累

　　救死扶傷疑難病癥積累經驗嚴寒酷暑

　　拜訪親自品嘗流傳山高路遠完善

　　1、他看到醫生能救死扶傷，解除病人的痛苦，就從小立下志愿，要像父親一樣為窮人看病。