引導語：小學《動物的運動》的課件該怎么設計？接下來是小編為你帶來收集整理的文章，歡迎閱讀！

　　一、教學設計思路

　　本課依據“面向全體學生，提高生物科學素養，倡導探究性學習”的課程理念，探索學生在教師的引導下進行自主學習、合作學習和探究活動。提升學生在課堂上的主體地位，使課堂成為知識產生和建構的場所，是學生“做中學”的樂園,使學生真正成為學習的主人,使科學探究真正成為學生學習科學的學習方式,從而提高課堂教學質量，培養學生自主探究、合作學習的習慣。

　　二、教材分析

　　《動物的運動》是《生物學》八年級上冊第五單元第二章《動物的運動和行為》的第一節內容。學生通過學習運動系統組成的知識，揭示動物運動的本質，鞏固和理解動物適應生存環境的重要意義。同時本節內容也是后面學習動物行為的基礎。因此，通過本節知識的學習，可以達到進一步培養學生關愛生命，追求健康生活方式的目的。

　　三、教學目標

　　知識目標:

　　1.描述動物運動的結構基礎。

　　2.概述結構和功能的統一性。

　　3.概述運動對動物生存的意義。

　　能力目標：

　　探究實驗的能力、合作學習的能力和表達能力。

　　情感態度與價值觀目標：

　　培養學生愛國主義情感，養成細致觀察和科學推理的科學素養。

　　四、學情分析

　　初二學生對動物生理學方面的基礎知識已經有了初步的了解，并且具有一定的邏輯思維能力。這個時期的學生正是身體發育的旺盛階段，也是思維較活躍的時期，探索知識的積極性很高，學習和運用知識的欲望也很強，教師可以充分利用學生的這一心理生理特點，培養學生良好學習習慣和嚴謹的科學態度，從而形成正確的生物科學素養。

　　五、教學過程

　　教學步驟 教師活動 學生活動 設計意圖 方法和手段

　　導入新課 播放1.動物運動的錄像片;2.雅典奧運會運動員圖片 觀察、思考。 創設情境、激發興趣。培養學生的愛國主義情感。

　　媒體播放

　　觀察雞足(爪子)關節的結構 設疑：如果人的肘、肩、膝等部位如果不活動，運動情況會怎樣?關節的結構又是如何呢?它有哪些適于運動的特點呢? 1.解剖和觀察雞足關節。

　　2.討論并總結關節的結構具有既牢固又靈活的特點。 1.體現學生的主體地位，調動學生的積極性。

　　2.既培養了學生的操作能力，又培養了學生分析問題的能力，實現了由“重結果”向“重過程”的轉變。 實驗操作

　　(強調注意實驗安全，避免器械傷手)。

　　人體關節 設疑：人體有哪些關節?我們在運動中應注意哪些? 結合實際生活，討論、總結在運動過程中自我保護的知識。 學以致用，培養知識的遷移能力，并突出STS的教育。 討論

　　骨骼 關節是骨與骨之間可以活動的連結，骨骼在運動中起支持作用。

　　觀察、思考。

　　理解運動系統的結構。

　　圖片展示

　　骨骼肌的結構 1.設疑：運動中牽拉骨完成運動的結構是什么?

　　2.展示骨骼肌結構的動畫。

　　觀察、思考、討論。 利用多媒體的優勢，激發興趣，揭示內部的結構。

　　播放動畫

　　探究骨骼肌的著生情況和骨骼肌在運動中的關系。

　　1.設疑：有了靈活的關節，骨骼肌牽動著骨可以繞著關節活動，然而運動的具體過程又是怎樣完成的呢?

　　2.制作肘關節的模型，探究骨骼肌的著生情況和骨骼肌在運動中的關系。

　　3.播放屈肘和伸肘的動畫。

　　1.制作肘關節模型，探究骨骼肌的著生情況和骨骼肌在運動中的協作關系。

　　2、體驗屈肘和伸肘過程中肱二頭肌和肱三頭肌的變化。加深理解骨骼肌的協作關系。 1.通過模擬實驗培養解決問題的能力和實踐操作的能力。

　　2.培養合作學習的精神。

　　3.適時發現制作不同關節模型的典型學生，請他們為大家做示范和說明。 模型制作

　　播放動畫

　　教師和學生之間、學生與學生之間及時評價。

　　動物各器官系統協調配合完成運動 設疑：動物只靠運動系統就能完成運動嗎?如果不是，還有哪些方面的參與呢?

　　討論

　　培養學生概括總結的能力和邏輯思維能力。

　　討論

　　動物運動的意義 設疑：動物的運動對動物有哪些意義? 討論、總結：動物通過各種運動能夠有效地獲取食物和逃避敵害。 培養知識綜合運用的能力。培養合作學習的能力和整理信息的能力。

　　分組討論

　　小結 運動系統由骨和骨骼肌組成;關節具有牢固靈活的特點適于運動;骨骼肌在運動中是動力器官。

　　討論總結：動物通過各種方式的運動能夠充分適應各種各樣的生活環境。

　　加強知識的遷移和運用。

　　討論

　　六、課后反思

　　1.成功經驗

　　利用媒體資源將有效地激發學生的學習積極性，利用2004年奧運會中國體育健兒獲得冠軍的圖片和視頻材料，激發學生強烈的愛國主義情感，讓師生感受到運動的美麗，健康的寶貴，達到情感教育的目的。

　　通過探究實驗，親自解剖和觀察動物的關節結構，增進學生對知識的感性認識，從而有利于理性認識的建立和提升，形成“結構和功能相適應”的生物學基本觀點。

　　通過制作模型的探究活動，學生在動手實踐中體驗了知識的產生過程，體現了學生的主體地位，培養了學生自主學習、勤于思考、樂于探究的科學精神。

　　2.改進措施

　　關節結構的'觀察，如果在條件允許的情況下可用哺乳動物的關節。模型制作的材料存在一定的缺陷，如固定性還不夠好，使用圖釘的過程中存在安全隱患等。

　　七、點評

　　1.優選媒體資源，展示運動之美

　　伴隨著雄壯的國歌，屏幕上展示著第二十四屆雅典奧運會“亞洲飛人”劉翔飛躍跨欄的一瞬、女排姑娘頑強的最后一扣、射擊冠軍王義夫緊扣板擊、籃球“巨人”姚明一記重扣……這些激動人心的時刻無不再次撥動師生們激動的心弦。為國爭光，體育強國，運動之美，力的炫耀。熒屏又翻動著獵豹追捕著羚羊、袋鼠互相爭斗、大象與它的孩子們歡快地洗浴、海面游動的鯨噴濺著高高的水柱、丹頂鶴在空中展翅飛翔……這些圖片材料是要告訴學生們──人和動物的運動方式的不同，使學生感受到人與動物運動的和諧，運動之美。

　　2.探究關節的秘密，開啟智慧的天窗

　　小心地拿起家兔的骨骼標本，看看骨與骨的連接，聳聳自己的肩膀，搖搖自己的臂膀，交叉雙手轉一轉手腕，腳尖觸地晃動一下腳踝，感受的是關節、骨與肌肉的關系。托起手中的解剖盤，白白的“鳳爪”任爾挑選。輕輕地劃開雞爪上的皮膚，剪開肌腱，觸摸光滑的軟骨，了解關節的結構，感受它的牢固、柔韌與靈活。稍然地實現著“做中學”。

　　3.模擬制作體驗過程，關注評價激活思維

　　兩片天藍色塑料薄板，兩個橡皮筋，幾個圖釘，試一試模擬探究關節、骨骼和肌肉的關系。若要模擬制作的成功，先與老師一起做一做伸肘與屈肘動作。耐心地體會，細致的琢磨，想明白啦，塑料板代表兩塊骨骼，圖釘相當于連接骨的關節，橡皮筋聯合起來模擬伸肘與屈肘動作時的骨骼肌運動情況。教師發現學生能力的差異，請上臺來一一敘述制作的道理，有不合適的地方，先由本小組同學給予糾正，后由老師予以評價和指導。重在過程與能力建構，認同學生存在的差異。學生成為學習主體。

　　4.認知過程為美的追求，思與想的系統升華

　　動物具備了關節、骨骼和肌肉即可完成各種運動嗎?回憶動物世界的精彩，吟詠“鷹擊長空，魚翔淺底”的美麗詩篇，明白了動物的運動需要神經系統、需要能量的供給，還需要消化系統、呼吸系統、循環系統的配合，這樣才能實現對復雜多變環境的適應。不再是呆板的說教，而是感性認識的體驗，理性思維的提升。

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