《臥薪嘗膽》教案

教案時間：2021-08-31 手機版

　　設計理念：

　　隨著課改的不斷深入，“讀”對于學生的意義和價值已被我們很多老師所認可，將它放置在了語文教學中一個極其重要的位置。語文課堂中，朗朗的讀書聲不僅是在訓練和發展學生的一種語文素養和技能，同時也是引領學生從語言文字中去發現去感悟得一個重要手段。我們學校也正是充分認識到了這一點，并通過長期課堂實踐，逐步形成了中年級語文課堂教學的“三讀”模式，即“讀通→讀懂→讀好”。

　　三年級的孩子可以說是語文閱讀的起步階段，低年級時他們主要學習和積累大量的漢字詞語，在此基礎上，三年級開始就憑借這孤立的漢字，詞語進入到一定的語言環境，進行段、篇的學習。這中間的一個跨越，“朗讀”將成為一座最好的橋梁。“三讀式”的引進正符合他們的這種需要。然而一開始我們往往只把這“三讀式”作為老師課堂中的一個操作流程或者說是課堂組織的方向。至于學生他永遠都只是跟著老師在走，而我卻覺得這樣對待“三讀式”是片面的.，我們常說“授之以魚不如授之以漁”，訓練發展學生讀書技能的最終目的是要讓學生形成一種自主，自能讀書的習慣。習慣的養成離不開良好的方法的，而“三讀”從另一角度講也正是一種讀書的好方法。這樣好的讀書方法如果能為學生所用，那我們語文教學的真正目的之一不就也達成了嗎？因此面對《臥薪嘗膽》這篇課文，教者正是從這一點考慮出發打破常規，結合學生的實際需要，憑借教材引領學生掌握“三讀”的方法。具體操作如下：

　　一、導入：

　　1、同學們，今天老師請來了一位讀書高手，他要為大家讀一個故事，名字叫“臥薪嘗膽”。（想！老師播放課文錄音）

　　2、同學們，你覺得他讀的好聽嗎？為什么會覺得好聽呢？（指學生說，教師借機板書）

　　3、那你們想不想和他讀得一樣好聽呢？（想）今天，老師就和大家一起來讀好這個故事，好嗎？（出示目標：我們一起來讀好這個故事）

　　二、讀通

　　1、同學們，俗話說得好：不能一口吃成一個胖子。要讀好書也不是一下子就能做到的，得一點一點的來。讓我們先來讀好第一自然段。（出示：第一步讀通）

　　你覺得怎樣才是讀同呢？不忙著回答，老師先請兩個同學來讀一遍，大家聽一聽，當當小評委。（指名兩生讀）

　　2、小評委，說說你聽了之后的想法。（指名生評，師借機概括：正確：不添不偏流利：不破不拖

　　3、原來做到這些才叫讀通啊。你們現在也來試著讀通，同桌兩生互做評委

　　4、你覺得同桌讀的已經達到讀通要求的，請他站起來（生站起）

　　你們有什么小經驗告訴坐著的同學，怎樣才能讀通呢？（生說：仔細看清……）

　　5、還沒讀通的同學,吸取一下他們的經驗，認真仔細的再來試一次。