濟南的冬天教案 (通用3篇)
作為一位兢兢業業的人民教師,總不可避免地需要編寫教案,教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。如何把教案做到重點突出呢?以下是小編收集整理的濟南的冬天教案,歡迎閱讀與收藏。

濟南的冬天教案1
教學目標:
1、理解作者的。寫作思路;
2、體會作者對濟南的冬天的喜愛之情。
3、體會本文抓住特征生動描寫景物的特點;
課時安排:
1 課時
教學過程:
(一)導入新課:
1、情景導入 (出示課題)
2、大家看了課題,你得到了那些信息?(地點是濟南,季節是冬季)
(二)本文作者簡介:
1、本文的作者是誰?
2、請一個同學介紹一下老舍的情況?(閱讀注解一)
3、教師補充:(寫作背景)
(三)聽讀課文
聽讀課文,請大家帶著幾個問題去欣賞濟南冬天的美景。
問題見課件
(四)分析課文
1、讀課文的第一段思考作者用什么方法來揭示濟南冬天的特征的?
2、有詩云濟南:“四面荷花三面柳,一城山色半城湖”,因此講到濟南一定得說說它的山水,那么,在文章中,作者用哪句話對有山有水的濟南美景做了總體的概括描寫。
(1) 第二段寫了濟南什么的景物?
(2) 作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛?用一個短語來形容一下陽光朗照下的小山。
(3) 第三段寫了什么?按怎樣的順序來描寫(雪后的山景),找出表示變化的詞。
(4)“最妙的是下點小雪呀”,雪后山景“妙”在何處?
(5) 作者怎樣寫城外的遠山?
(6)濟南是有名的泉城,老舍用他的含情妙筆把濟南的山描繪。
濟南的冬天教案2
教材分析:
本文是語言大師老舍的一篇寫景散文。文章緊緊抓住濟南冬天“溫晴”的特點,使筆下的山、水、城、人跟這“溫晴”天氣緊密聯系在一起,構成一幅溫暖晴朗的濟南冬天圖景。
學習目標:
①知識與能力目標:通過反復誦讀,整體感知課文的主要內容,理清作者思路。學習作者抓住景物特征展開描寫,情景交融的寫法。
②過程與方法目標:運用自主、合作、探究的學習方法深入理解文章,品味精妙語言,以達到提高語言分析能力,接受情感熏陶的目的。掌握寫景狀物的一般方法,并進行片段描寫。
③情感態度與價值觀目標:培養學生熱愛祖國河山的感情,培養學生的審美能力。
教學重、難點:
體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用。反復朗讀,感知內容,揣摩詞語,品味優美的語言。
學情分析:
前一課學習了《春》,學生對描寫景物運用生動詞語和比喻、擬人等修辭方法有所體會,閱讀這篇課文,宜引導學生自己理解。
課前準備:
① 布置學生預習課文,掃除字詞障礙。
②老舍是我國現代著名作家,課前布置學生去查閱有關老舍的資料,初步了解老舍及其代表作;查閱有關濟南的資料,深入了解濟南的地理位置,及其政治、文化背景,以開闊視野。
課時安排:
兩課時
教學過程:
第一課時
一、情景導入:
春天是昂揚向上的,夏天是熱情奔放的,秋天是收獲幸福的,談到冬天,大家常會聯想到那凜冽的北風、刺骨的寒流以及那肅殺的氣象;又會想起“千里冰封、萬里雪飄”的遼遠,想起那“千山鳥飛絕、萬徑人蹤滅”的孤寂。北方的冬天,可能會令習慣于溫暖的南方的人們望而卻步,然而北中國的濟南,由于特殊的地形,冬天非但沒有一副嚴酷的面孔,反到是那么的“慈善”可親、笑容可掬。今天,就讓我們追隨老舍先生的足跡,到濟南去感受一下濟南冬天特有的溫馨,濟南那秀氣的山、澄綠的水。……
可是在老舍先生的筆下,“濟南的冬天”卻是一個溫暖的寶地。那么,今天我們就走進老舍先生的《濟南的冬天》,去感知濟南冬天的溫馨,觀看濟南冬天的美景,好嗎?
二、初讀課文,掃清障礙。
1、簡介作者、作品
老舍,現代著名作家,人民藝術家。原名舒慶春,字舍予,滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。本文寫于1931年春。
2、詞語教學
讀背“讀一讀、寫一寫”結合課文辨析字型字意。
3、思考問題
學生朗讀全文,分組討論以下問題:
(1)寫景的文章可按“找景物,抓特征”的方法閱讀課文。請你運用這種方法自讀課文,找出濟南冬天的總的特征是什么?用文中的一個詞來表述。(溫晴)
(2)文中選取了哪些具有代表性的`景物來描寫濟南的冬天?分別突出了這些景物的什么特點?(山景、水色)
三、板書:
濟南的冬天
(1)濟南冬天的總特點是:溫晴。
與北平相比——無風聲
與倫敦相比——無重霧 (響晴) 寶地
與熱帶相比——無毒日 (溫晴)
(2)景物:
陽光朗照下的山——溫靜
山景 薄雪覆蓋下的山——秀氣
城外的遠山——淡雅;
水色 綠、清、亮
3、課堂小結:
文章先與北平、倫敦、熱帶作對比,突出濟南天氣“溫晴”的總特點;然后具體描繪濟南的冬天特有的景致,寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠山,又繪水色,處處滲透對濟南冬天的喜愛和贊美。
4、作業布置:
(1)認真,有感情地朗讀這篇文章。
(2)復習這篇課文的生字詞,下一堂課準備聽寫。
第二課時
一、復習舊課,鞏固詞語。
二、質疑問難,合作探究。
1、重點研讀:薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖,品味語言。
[問題]:
(1)第3小節和第5小節寫景順序有什么不同之處?
(2)第3小節和第5小節在抒發感情和修辭運用方面有什么相同之處?
(3)找出你認為寫得美的語句,有感情地讀一讀,想想為什么寫得好?
[明確]:
(1)寫山景:自上而下的順序,山上、山尖、山坡、山腰……
寫水色:自下而上的順序,水面上、空中、半空中。
(2)都是對冬天的喜愛、贊美的感情;都運用比喻、擬人的修辭。
(3)比喻、擬人句。(美句賞析,著重分析加點詞的表達作用)
(過渡):濟南的冬天,在老舍的筆下如此嬌媚動人,是因為運用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好,找出來,說說好在哪兒?
[討論明確]
(1)好像是把濟南放在一個小搖籃里。
(2)全在天底下曬著太陽,暖和、安適地睡著,只等春風來把它們喚醒。
(3)山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點雪。
2、體會本文優美的語言,分析其中的精妙之處,學習語言分析的一般方法。學生通過自主、合作、探究的方法仔細揣摩,盡量能口頭表達,教師從旁點撥、補充。
——你喜歡文中哪些優美的語句?為什么喜歡?用簡潔的語言來分析。 ——文中運用了哪些修辭手法?試分析其作用。并模仿舉例。
——你認為好的語言應當具備哪些特點?應當如何品位語言的精妙之處?在文字表達上應注意些什么?
三、體驗反思。
[提問]為什么濟南的冬天的景色會如此動人?
[明確]a、細致觀察;b、抓住特征;c、安排順序(角度);d、運用修辭;e、情景交融。
四、比較閱讀,拓展延伸。
想一想,為什么作者能描繪出這么精彩的畫面,為什么語言能如此優美?體會在寫法上與學過的課文《春》有什么相同之處?
明確:都能抓住特征;安排順序(角度);運用比喻、擬人等修辭,采用情景交融的寫法,色彩絢麗。《春》還從多種感官角度來描寫。
寫好文章,必須仔細觀察,認真思考,經過內心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受,甚至被外界景色感動了,從而寫出了真情,那些比喻、擬人才那么活靈活現,富有靈性,才能達到神似。
五、課堂總結。
通過學習本文,我們應該想到:在生活中只有認真觀察事物,作文時才能寫出事物的“形”;真正用心去揣摩,才能發現和寫出事物的“靈性”;真正動了感情,才能使你描寫的事物“真摯感人”。平日里,我們要做生活的有心人,關注生活,關注周圍的事物,多想多記,以豐富我們的生活積累,為寫好文章打下牢固的基礎。
六、布置作業。
請你仔細觀察你家鄉冬天的景物,傾注你對家鄉無限熱愛之情,借鑒課文中的某些寫法,將最有特點的景物寫出來,自擬題目,字數不限。
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