《小溪巴赫》教案

《小溪巴赫》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過品味語言，理解和領(lǐng)會(huì)小溪意象及其與巴赫精神及巴赫音樂之間的內(nèi)在聯(lián)系；

　　2、學(xué)習(xí)作者將人物品格與意象融合的寫作手法；

　　3、認(rèn)識(shí)巴赫精神及其音樂藝術(shù)的偉大之處，學(xué)習(xí)巴赫的堅(jiān)韌、沉靜和執(zhí)著，體會(huì)作者的贊美和敬仰之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　用借物喻人的寫法展現(xiàn)人物的高尚品格。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　對小溪形象的把握及小溪與人物品格的有機(jī)融合。

　　課時(shí)：一課時(shí)

　　教學(xué)方法：品讀法、討論法

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　我的一位同事,語文組的陳老師非常喜愛古典音樂,他所搜集的古典音樂cd就達(dá)1800余張,其中有不少是巴赫的音樂作品。“文如其人”“詩品如人品”，同樣，一部音樂作品也同作曲家的品格息息相關(guān)，那么巴赫是一個(gè)怎樣的人，他的作品何以成為不朽令世人如此癡迷？今天我們來學(xué)習(xí)肖復(fù)興的音樂散文《小溪巴赫》，看看作者是用什么方法來表達(dá)對巴赫品格的贊頌之情的。

　　板書：小溪巴赫 肖復(fù)興

　　二、知人論世，初步感知

　　在巴赫的音樂聲中初步了解巴赫生平和巴赫的音樂。

　　1、在音樂中介紹巴赫生平經(jīng)歷：

　　首先讓我們在巴赫創(chuàng)作的樂曲中，了解這位音樂家平凡而偉大的一生。

　　思考：你覺得巴赫擁有怎樣的人生經(jīng)歷？巴赫是一個(gè)怎樣性格的人？

　　2、面對著如此眾多的人生苦難，巴赫創(chuàng)作的音樂作品，是像貝多芬那樣的激情彭湃，還是像莫扎特那樣的憂郁感傷。請大家再次用心聆聽巴赫的音樂，根據(jù)預(yù)習(xí)對文章的理解，交流感受。

　　思考：作者描述聽巴赫音樂的感受集中在哪幾段中？請一位同學(xué)跟我一起朗讀，請大家思考。

　　3、作者選擇了什么意象來描述巴赫的音樂？融入了作者怎樣的感情？

　　全班齊讀。

　　5、作者是采用了什么寫法來描述小溪、巴赫品格和巴赫音樂，并使之密切融合從而表現(xiàn)對巴赫品格的贊美之情呢。

　　三、沉浸文本，整體感知

　　請大家再次沉浸在文本中，讓我們一起走近巴赫，傾聽巴赫的音樂，感受巴赫的人格魅力。請散讀課文，你認(rèn)為哪些段落是重點(diǎn)段，找出相關(guān)的字詞句，圈點(diǎn)批注，思考以下幾個(gè)問題。

　　ppt:1、小溪有什么特點(diǎn)？

　　明確小溪內(nèi)涵：表面弱小，默默無聞，恬靜安詳，源遠(yuǎn)流長，永葆活力，獨(dú)具魅力，滋養(yǎng)萬物，圣潔美麗等。小溪的生命特征是遇到阻礙，并不退縮，依然默默無聞，涓涓流淌。這就是巴赫的性格和品格。這些看似平凡卻偉大的特征是與巴赫性格、品格以及音樂在世界音樂史上的地位相照應(yīng)的。

　　板書：小溪

　　（恬靜清澈、永葆活力）

　　2、為什么要寫小溪？

　　明確：因?yàn)槿绱讼嗨疲靶∠钡囊庀罂梢匀绱速N切地與巴赫的品格及巴赫的音樂相融于一體，成為完美寫照。ａ、巴赫（bach）德文的意思是指小小溪水，涓涓細(xì)流卻永不停止。ｂ、巴赫的音樂一開始不為人注意，但后來其魅力卻成為不朽。（真正有價(jià)值的音樂，即使看來再弱小只是潺潺的小溪，也是不僅埋沒不了的，而且不會(huì)因時(shí)間的久遠(yuǎn)而蒼老，相反卻能常青常綠。）ｃ、巴赫的性格和品格一如小溪的性格和品格。（這才是小溪的性格和品格。這才是巴赫的性格和品格。巴赫就是這樣清澈的小溪水……）寫小溪是用比喻的手法來寫巴赫的性格和品格。

　　板書：巴赫音樂 巴赫品格

　　（靜謐安詳、曠日持久） （沉靜內(nèi)斂、堅(jiān)韌執(zhí)著）

　　3、這是什么寫法？有什么好處？

　　明確：借物喻人的寫法。形象表現(xiàn)抽象，作者用小溪作比喻來寫巴赫，使巴赫音樂的價(jià)值以及他的高尚品質(zhì)都得到了形象生動(dòng)的展現(xiàn)，使作品閃耀著動(dòng)人的藝術(shù)感染力。借小溪的特點(diǎn)，熱情謳歌了巴赫的沉靜內(nèi)斂、堅(jiān)韌執(zhí)著的品格，同時(shí)從心底抒發(fā)了對巴赫的贊美和敬仰之情。

　　板書：借物喻人 （物）（物）（人） 贊美敬仰之情 性格品格之美

　　ppt:借物喻人，就是借某一事物的特點(diǎn)，來比喻人的一種品格的寫作方法。可以把抽象的事理表現(xiàn)為具體的可感知的形象，又可以使文章更含蓄些。這正如朱光潛先生所說：“不僅把我的性格和情感移注于物，同時(shí)也把物的姿態(tài)吸收于我。”正確運(yùn)用借物喻人的方法：可以使文章立意更深遠(yuǎn)，表情達(dá)意更含蓄；可以大大增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力和感染力。

　　古詩詞的詠物詩中，也有不少采用了這種借物喻人的寫法。

　　我們在初中的時(shí)候也學(xué)過不少運(yùn)用借物喻人的寫法的文章。如：周敦頤的《愛蓮說》、楊朔的《荔枝蜜》、矛盾的《白楊禮贊》、高爾基的《海燕》。肖復(fù)興在《音樂筆記》中還有一篇名為《仙人掌拉摩》的文章中，就用長刺的仙人掌來比喻有著古怪而突出的性格的音樂家拉摩。除了借物喻人的寫法，

　　作者還運(yùn)用了哪些修辭手法？

　　請同學(xué)朗讀重點(diǎn)段落，是激情彭湃還是輕柔舒緩似潺潺細(xì)流？注意把握贊美的語氣，體味作者的感情。

　　作者采用了借助意象塑造人物的品格，也就是借物喻人的寫作方法，用小溪這一意象形象地展現(xiàn)了巴赫的音樂世界以及巴赫的精神特質(zhì)。多層面地反復(fù)凸現(xiàn)主旨，如數(shù)條細(xì)流小溪匯聚成情感的江河、精神的海洋。而巴赫給予我們更多的是精神的啟迪。因?yàn)槊鎸部赖囊簧涸谑?4位親人的揪心的痛楚中，在生活貧困的窘迫中，在地位卑微的煎熬中，在懷才不遇的失意中，巴赫沒有被打倒，擊垮，巴赫展現(xiàn)出的是一種沉靜內(nèi)斂、堅(jiān)忍執(zhí)著的精神美。

　　五、感悟拓展，情感內(nèi)化：

　　1、對于人生來說，會(huì)有不同的境遇，甚至是磨難，你將如何面對，如何做？或者請你用一兩句話談本文對你的啟發(fā)。

　　2、 總結(jié)：

　　翻開語文教材，無數(shù)偉大的靈魂已經(jīng)給我們闡釋了這樣一個(gè)人生哲理：在苦難面前，人并非只有坐以待斃。我們看到了堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著的居里夫人、抗?fàn)帄^起的史鐵生、信念堅(jiān)定的馬克思等杰出人物。正如單元提示中所說，走近在不同領(lǐng)域擁有卓越成就的杰出人物，探索他們的精神世界，感受他們的高尚品格，你將會(huì)得到巨大的激勵(lì)，衷心地祝愿同學(xué)們走好自己的人生之路！

　　3、拓展閱讀：

　　補(bǔ)充介紹作者的有關(guān)情況：肖復(fù)興：北京人，1947年生，68年到北大荒插隊(duì)，現(xiàn)任《人民文學(xué)》雜志社副主編。

　　“藝術(shù)人生”主題推薦閱讀：肖復(fù)興：《音樂筆記》、《只為聆聽而存在》

　　錢仁平：《巴赫》

　　房龍；《巴赫傳》

　　余志剛：《音樂的大海巴赫》

　　四、布置作業(yè)，鞏固提高

　　遷移寫作：偉大人物的魅力是永恒的。在人類文明發(fā)展的浩瀚書頁中，在悠悠五千歲的中華史冊上，記載著燦若群星的偉大人物，如屈原、陶淵明、李白、魯迅、阿炳、蘇格拉底、梵高……請選擇你喜愛的一位，采用借物喻人的方法，描繪出他的高尚品格，形式不限。在寫作時(shí)我們要注意：

　　1、要描述出事物的特點(diǎn)，要與人的品格有相似之處。

　　2、要有機(jī)融合，揭示出人的精神。

　　附：板書設(shè)計(jì)：

　　小溪巴赫

　　肖復(fù)興

　　借物喻人

　　小溪（物）

　　（恬靜清澈、永葆活力）

　　巴赫音樂（物） 巴赫品格（人）

　　（靜謐安詳、曠日持久） （沉靜內(nèi)斂、堅(jiān)韌執(zhí)著）

　　贊美敬仰之情

　　性格品格之美