【教學目標】
１、學會生字，理解詩句。
２、通過理解詩歌內容，體會詩人喜悅的心情。
３、有感情朗讀、背誦這首詩。
４、培養學生運用方法理解詩句的能力。
【教學重點、難點】
體會詩的意境，體會詩人的感情。
【教學準備】
多媒體課件一張。
【教學時間】
１課時。
【教學過程】
一、揭題、釋題、了解作者
１、以前我們學過哪些描寫春景的古詩？《詠柳》、《絕句》、《春曉》，這些古詩都從不同側面、角度向我們展示了春天的勃勃生機和美麗。今天，我們再學習一首有關描寫春景的古詩《宿新市徐公店》。
２、以前學習古詩理解詩句時常用哪些方法？
（釋、調、連、補、留）
３、今天也用這“五字法”理解這首詩：
范讀（同時大屏幕打出背景圖）。
配樂范讀。
齊讀。
４、介紹詩人：
這首詩是宋代詩人楊萬里寫的。他一生為官清廉，為奸相所害，被罷官閑居十五年。他的詩大量吸收民間語言，描述細膩，形象鮮明，平易自然。因為他長期居住農村，，對農村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也就更加真切感人，別有風趣。
５、理解題目意思：
宿：過夜。
新市：地名。
公：古代對男子的尊稱。
題目意思：在新市姓徐的人開的客店里過夜。
作者住在新市徐公店時見到一幅怎樣的畫面呢？表達了一種怎樣的感情呢？
二、小組自學，初讀理解
要求：
１、不理解的字、詞劃出討論，初步理解每句詩意。
２、詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節的美麗。
三、導讀古詩，感受詩意
１、指名讀，檢查讀的情況。
２、你讀懂了什么？還有哪些不理解的字、詞提出來，一起討論、交流。
３、齊讀一、二句：
⑴ 寫了哪幾種景物？有什么特點？
籬落：籬笆。
疏疏：稀疏。
深：深遠。
徑：小路。
理解時“調”一下：
稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠方。
板書：籬笆 一徑
這句詩是作者站在徐公店外，遠望到的。緊接著作者收回視線，從遠望到近觀，又看到了什么呢？
⑵ 齊讀第二句，又抓住了什么景物？
板書：樹頭
理解：
樹頭：樹枝頭。
未：沒有。
陰：樹蔭。
為什么沒形成樹蔭？（因為葉子未長大。）理解時應“補”枝頭上的'花已經落了，但葉子還未長大，還沒有形成樹蔭。這一點，可見這一天天氣怎樣？
（麗日當空，地面上有斑駁的樹影，星星點點的光斑）
⑶ 同桌對說這兩句詩意──指句說──齊讀這兩句。
（多媒體出示畫面）
⑷ 這稀疏的籬笆，長長的小路，葉兒不濃密的樹，構成了一幅清新、質樸的農村景色圖，你們看畫面，這叫靜態描寫（板書）。
在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生動的圖畫，那就是后兩句所表達的。
多媒體出示后兩句畫面（齊讀三、四句）。
４、理解三、四句：
⑴ 抓住哪些景？
板書：兒童 黃蝶 菜花
走：跑 急走：快跑
詩意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，追到沒有？
⑵ 女生讀第４句：
處：地方
尋：尋找
為什么無處尋？
詩意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。
⑶ 兩句詩意連起來，指名說詩意。
⑷ 再看圖（后兩句動畫圖）這兩句寫兒童捕蝶的情景。“跑、尋”這叫動態描寫（板書），兒童奔跑、撲蝶……讀來使我們倍感親切、耳目一新。
⑸ 自由讀全詩，體會詩人心情？
⑹ 檢查：指名讀全詩，齊讀。
板書：喜愛
四、重點賞析，體會情感
１、詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節的美呢？
（多媒體出示）
填空：詩中通過________、________、________、_______這些情景來說明是________季節的景色，表達了作者的_________________心情。
２、詩中前兩句是靜態描寫，后兩句是動態描寫，全詩動靜結合，情景交融，充滿了春的氣息。特別是后兩句：兒童捕蝶的畫面躍然紙上，栩栩如生，仿佛就是眼前。說說看，你仿佛看到了什么呢？聽到了什么呢？
（想象練說）
（幾個孩子在麗日當空，花香撲鼻的大好春光中，正自由自在，無拘無束地奔跑著，追逐著黃色的蝴蝶……，仿佛聽到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、失望的嘆息聲，……）
作者看到這一切感到多么富有情趣，多么富有詩情畫意（板書）呀！
３、邊想象畫面邊背誦。
（配樂）
五、繪幅彩畫，深化理解
１、這首詩有靜有動，有聲有動，情意盎然，充滿童趣。如果我們把這首詩畫下來，要畫哪些景物？
籬落 一徑 枝頭 兒童 黃蝶 菜花
２、在這些景物中，要用上哪些顏色？
板書：黃 （綠） （黃）
補充板書，完成板書。
３、自由動手繪畫：
（配樂）
我們學了這首詩，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩人對春天和鄉村生活的愛，多么富有詩情畫意呀！真是詩中有情，詩中有畫啊！想畫下來嗎？
４、評析學生作品。
（實物投影打出）
六、課外延伸，引導練筆
按這首詩的三、四句的意思進行改寫，描寫捕蝶這一場面，寫時要注意動態描寫，扣住“急走、追、尋”等詞語去進行想象發揮。題目為《捕蝶》。
七、板書
詩 宿新市徐公店
情 喜愛
畫：籬落、一徑、 枝頭 （靜）
畫 追 入
兒童 黃蝶 菜花 （動）
意 色：黃（綠）（黃）
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