引導語：雨過天晴，才會出現彩虹，那么怎樣寫一篇有關《美麗的彩虹》的教案呢？接下來是小編為你帶來收集整理的文章，歡迎閱讀！

　　設計思路

　　1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而要一年級小學生達到這個理想目標還不大可能，因此教師的有效引導就顯得更為重要。

　　2、架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，培養、訓練學生的聯想力和想象力以及對事物有正確的情感態度。

　　3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說;在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂課文，初步了解“彩虹”的一些知識，同時對我們賴以生存的大自然的科學奧妙產生興趣。

　　教學目標

　　1、學會認讀15個生字;能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學習課文，培養、訓練學生聯想力和想象力。

　　3、通過朗讀課文，感悟大自然的美，培養熱愛大自然、親近大自然的感情，激發探索自然的興趣。

　　4、了解一些有關“彩虹”方面的知識。

　　教學流程

　　一、激情導入。

　　師：同學們，你們喜歡猜迷語嗎?我們來猜一個謎語，請注意聽：“天上有座彩橋，不用水泥和木料，只好看不好走，太陽公公把它造”。誰知道是什么?(彩虹)貼出彩字，那你見過彩虹?你能說說你見過的彩虹是什么形狀和顏色的嗎?讓我們來看一看吧。(播放課件)你覺得美嗎?對，很多人也覺的彩虹很美麗，還有人寫了一首小詩→出示“美麗的”你們想讀讀嗎?齊讀課題。

　　通過猜謎語和播放多媒體課件的形式，激發學生的學習興趣。讓學生通過多種渠道，發展思維的靈活性、多維性，培養學生主動參與、樂于探究獲取知識的能力。

　　二、初讀課文，認讀生字。

　　師：我們讀一讀課文，如果遇到不認識的字該怎么辦?(生答，引導學生交流識字的方法并小結。)

　　及時交流識字方法，能使每一位學生掌握更多的方法，達到資源公享的目的

　　(一)課件：我能行

　　1、請自己讀課文，拿出鉛筆畫出不認識的字。

　　2、大家讀得非常認真，看看這些字你認識嗎?如果認識就請舉起你的小手，測字。

　　了解學生已有的識字情況，為后面的學習作鋪墊，更好的解決課文的難點。同時也培養了學生的自學能力。

　　3.出示字卡，將多數人不認識的字貼在黑板上，已認識的字拼讀音節，小老師領讀并擴詞。

　　讓學生有學習主人的意識，調動學習積極性。同時不認識的字對學生能引起注意。

　　(二)讀課文，識字。

　　1.大家平時留心觀察，用心記憶，認識了好多字，黑板上的字有的同學還沒有認識，下面就用你喜歡的方式來讀讀課文，學一學好嗎?

　　2.現在你請同桌幫忙一起讀讀課文，看看還有不認識的字嗎?如果有共同商量一下，把它學會。

　　把學生的自學落到實處，并培養學生從小合作學習的意識和習慣。

　　3.誰愿意讀一讀，可以自己讀，也可以邀請同桌一起讀，評議。

　　給學生充分的學習空間與余地，培養學生的學習熱情。互相評議會使學生學會接受別人的意見。

　　(三)引導識字

　　同學們互相幫助，將小詩讀了下來了，老師真為你們高興，現在請將書輕輕扣在桌子上，我們來做闖關游戲怎么樣?如果你能順利過關將有豐厚的獎品送給你，給自己加油!

　　1.準備好了嗎?第一關：詞語關，(出示課件)如果屏幕上的詞語你會讀，就請站起來大聲讀。開始，哇，好棒呀!恭喜你們順利過關。

　　2、第二關開火車：讀詞語(課件出示詞語)學生讀。

　　3、第三關：字卡碰碰對。規則：每位同學在位子里都有一個字卡一會兒老師說開始的時候，你就拿出來讀一讀，拼讀音節、組詞，如果你手里拿的字是黑板上貼的字就請你站起來，可能有兩位同學都拿有這張字卡，那你們就一起讀好嗎?然后老師舉字，一個領大家拼音節，一個領大家擴詞。

　　比賽是學生特別喜歡的方式，能激發學生的學習積極性更有助于培養學生的競爭意識。

　　休息：

　　通過努力同學們順利過關，獎勵是送給你們一段動畫片：關于彩虹的美麗傳說。(播放課件)

　　動畫效果使學生進一步了解了彩虹的一些科學知識。

　　三、再讀課文，體會內容。

　　了解了關于彩虹的傳說，你是不是覺得更喜歡彩虹了，那彩虹真是羽揚之妻變的嗎?我們來個書中探寶到書中去找一找答案吧，在什么樣的情況下才能見到彩虹呢?

　　1.再讀課文回答。(板書：雨過天晴)

　　2.再讀一讀課文，你喜歡哪節就讀哪一節。

　　3.匯報。讀一讀、評一評，老師也可以范讀。

　　(隨機板書：

　　神奇的橋

　　美麗的項鏈)

　　學生回答喜歡哪一節，就播放課件。

　　打破傳統的“串講”形式，以學生的閱讀為主，學生可以自讀、自悟，讓學生學會主動學習。

　　4.面對美麗的彩虹，丁丁冬冬，小弟弟，小妹妹都有自己的想法，你覺得彩虹像------

　　激發學生的表達愿望,發散了學生的思維。學生們的想象很豐富，各抒己見，既加深了對課文的理解，又訓練了語言表達能力，積累了語感;同時還培養了學生的聯想力和想象力。對大自然有了親近感。

　　5.你們的想法真多，那就請你飽含熱情地再讀一讀小詩吧。分節讀，評議。

　　讓學生進行自我評價，相互評價，學會反思，正確地認識自己，有利于學生健康人格的形成。

　　6.想想你還想知道什么?還有什么地方不明白?(學生自由質疑，暫不做解答。下節課研究。)

　　“學而不思則罔”，質疑是思維的火花;質疑應該從一年級開始培養。

　　四、課后作業。

　　課下同學們可以繼續討論不懂的問題。

　　附板書：

　　美麗的彩虹

　　神奇的橋

　　雨過天晴

　　回到白云中

　　美麗的項鏈

　　這個板書的設計，課題用彩筆圖成七彩色，使學生一目了然;另外，還體現了彩虹形成、消失，以及對彩虹的想象。