教材簡析：

　　《草原的早晨》是小學語文蘇教版一年級下冊的一篇文字優(yōu)美、內容新穎的散文，寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民們趕羊群去放牧的情景，展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。全文共3個自然段。第一自然段寫草原在黎明的鞭聲中醒來。第二自然段寫牧民們趕著羊群奔向草原。第三自然段寫牧羊人在遠處放羊的情景。

　　目標預設：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀。

　　2、學會讀寫“原”，認識部首“偏廠”，理解由生字組成的新詞。

　　3、感受草原早晨的美麗風光和牧民們的勤勞、歡樂。

　　重點、難點：

　　有感情地朗讀課文，感受草原的美麗和牧民們的勤勞。

　　設計理念：

　　在本節(jié)課的教學設計中，我滲透了新的語文課程標準的基本理念，通過多媒體課件的運用，成功地創(chuàng)設了情境，構建開放而有活力的語文課堂，實現(xiàn)語文素養(yǎng)、音樂素養(yǎng)、審美情趣等多種能力的整合。讓學生深切地感受到了草原早晨的美麗風光和牧民們的勤勞、歡樂。

　　設計思路：

　　由于教學的對象是兒童，人小情多。在這節(jié)課中，我緊扣一個“情”字開展教學：

　　一、導入新課，初步感知時——入情

　　開課時，孩子們伴隨著草原上優(yōu)美的歌聲觀看錄像，讓學生對草原有一個整體的印象，順勢導入課題。揭示課題后，我又讓學生在配樂朗讀中無拘無束地想象草原景象。這兩次感知虛實結合，層次分明，幫助學生自己用心參與，逐步構建起草原的概念，自然進入學習情境。

　　二、在朗讀感悟課文的描寫中——動情

　　在精讀課文的教學中，我三處恰當?shù)剡\用多媒體課件，創(chuàng)設情境，突破教學重難點。

　　首先，教學第一自然段中時我借助草原上熱鬧景象的課件演示，把觀察、讀書和思考結合起來，加強了詞語與事物表象的聯(lián)系，幫學生理解 “草原醒來了”的含義。

　　課文的第二自然段讓學生先看錄像，再讀句子，最后聯(lián)想自己下課時的情景，化抽象為形象，這樣將學生的體驗與文本聯(lián)系起來，很容易就引起了共鳴。在此基礎上指導朗讀，水到渠成，學生自然就能把羊兒的多、羊兒的歡樂表現(xiàn)得淋漓盡致。

　　第三自然段通過欣賞動畫，學生再一次感受到了草原的美麗和牧羊人的快樂。通過讀書、想象、欣賞歌曲，引導學生想象當時的情境，學生在老師創(chuàng)設的音樂情境中，自主地表達自己的感受，理解了詞語，豐富了情感，拓寬了詞匯。

　　三、在感情朗讀中——抒情

　　學生的感受加深了，情感被激發(fā)了，他們會情不自禁地進行抒情。我采用多種形式讓孩子們盡情地誦讀，抒發(fā)他們內心的真切感受。這節(jié)課，師生的情感隨課文的情感起伏而推進、延續(xù)，使課堂變成了草原，孩子們成了羊兒、馬兒……

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，導入新課

　　1.師：孩子們，這些天，我們隨著春姑娘走過了小池塘，翻過了梅花山，領略了小池塘的美麗，梅花山的熱鬧。今天春姑娘又把我們帶到了一個新的地方。聽，那兒的歌聲已經響起來了!(出示圖片，放歌曲)

　　2.師：這是什么地方?(板書：草原)學習“原”。你到過草原嗎?看課件“草原風光”，你想說些什么?

　　3.師：草原是美麗的，那草原的早晨又是一番怎樣的景象呢?這節(jié)課就讓我們走進草原的早晨。(板書：草原的早晨)齊讀課題。

　　【設計意圖：利用多媒體視聽覺的效果，進一步拉進學生與文本之間的距離，使學生進入美麗草原的情景之中，便于學生在自身體驗中學習。】

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.聽課文錄音，看看草原的早晨是什么樣子。

　　2.說說草原的早晨給你留下了什么印象?

　　3.借助拼音自由朗讀課文，做到不加字，不漏字。

　　【設計意圖：通過提問“草原的早晨給你留下了怎樣的印象?”拉近學生與草原之間的距離，為下文打下一定的情感基礎，便于學生很好的進入課文營造的情景。】

　　三、精讀課文，朗讀感悟

　　過渡：讀了課文，你知道草原的早晨是怎么來到的嗎?

　　1.學習第一段。

　　(1)指名讀。看圖，閉上眼睛，小朋友想想：四周都是黑乎乎的，這時遠處的天邊泛起了一點點白，天慢慢亮起來了，在廣闊的大草原上似乎連風兒都躲了起來。小朋友，你覺得此時此刻的草原氣氛怎樣?(安靜、寧靜)

　　指導讀詞“黎明的寧靜”

　　(2)黎明的草原一片寧靜，是什么把草原從睡夢中叫醒的?你聽過鞭子的聲音嗎?誰來學一學?(讀詞“啪!啪!”)

　　是誰在天剛剛亮的時候就抽出了鞭聲?(牧民)牧民們是多么勤勞啊!

　　誰愿意當一回勤勞的牧民，甩起鞭子將草原喚醒?(指名讀)

　　草原還沒徹底醒來，現(xiàn)在我們都來當勤勞的牧民，把草原叫醒。

　　(3)(出示圖片)看，這就是鋪滿新綠的草原，小朋友你看了感覺如何?(像一塊巨大的綠絨地毯。)指導讀詞“鋪滿新綠”

　　(4)鋪滿新綠的草原被牧羊人勤勞的鞭聲叫醒，草原醒來了，草原上出現(xiàn)了怎樣的情景呢?

　　(5)指名讀，齊讀第一自然段。

　　【設計意圖：教學時，我利用閉眼想象、圖文對照等形式，使學生充分理解“黎明的寧靜”“鋪滿新綠”“醒來了”等重點詞語，在此基礎上引導學生體驗黎明草原靜態(tài)的美。】

　　2.學習第二段。

　　(1)隨著牧民鞭聲的響起，寧靜的草原一下子熱鬧了起來，草原上的羊兒多不多?自讀課文，找一找：你從哪些詞語中讀出了羊兒的多?(一只只、涌出、羊群)出示圖片體會詞語，感情朗讀。

　　(2)如果你是草原上的羊兒，被關了一夜，清晨，看到通向無邊草原的圈門開了，你會怎么做?來到廣闊的草原上以后呢?你想干什么?指導讀詞“涌出”“蹦跳”

　　(3)羊兒們此是多么高興、歡樂?誰愿意讀好這句話?

　　(4)看到自己的羊群奔向了遠方，牧民們可著急了，于是他們——駿馬，追趕那——歡樂的羊群。(出示圖片)想學學牧羊人的樣子嗎?邊做動作邊讀。

　　(5)草原的早晨充滿這歡樂，我們一起來讀讀?(讀第二自然段)

　　【設計意圖：小朋友沒有見過成群的羊兒奔騰在草原上的歡快場面，沒有體驗過牧羊人跨上駿馬馳騁草原的瀟灑心情，這是教學的難點。于是，在教學中，我引導學生演一演羊兒，體驗一下羊兒的心情，再結合圖片的賞析，說一說看到了什么，讓學生主動的去說去體驗，學生學得開心。】

　　3.學習第三段。

　　(1)羊兒奔向無邊的草原，牧民們追趕著羊群漸漸遠去了，遠處的草原又是一幅怎樣的畫面呢?請同學們輕聲讀第三自然段，一邊讀，一邊想：你看到了什么?聽到了什么?

　　(2)說說你看到了什么?看圖，說說為什么羊兒像朵朵白云在飄動?

　　(3)說說你聽到了什么?(牧羊人的歌聲)聽，牧羊人的歌聲都傳到了我們的耳朵里!(聽歌《美麗的草原我的家》)練習：( )的歌聲

　　(4)這么美，這么響亮的歌聲被風兒吹著，傳到很遠的地方去，在草原的上空來回飄蕩，連天上的白云都能聽得到。書上用了一個詞，叫什么?(回蕩)

　　(5)草原的早晨真美，誰愿意在牧羊人悠揚的歌聲中讀讀這一段，讀出你的感受。

　　4.配樂齊讀全文。

　　【設計意圖：優(yōu)美的歌聲，美麗的畫面總能打動一切，對于我們小朋友也不例外。這一環(huán)節(jié)中，我安排了關木村的歌曲，意在使學生的身心完全沉浸在美麗草原我的家的情景中，用優(yōu)美的旋律來渲染氣氛，打動孩子們的心靈。】

　　四、實踐活動

　　今天我們欣賞了草原的美麗風光，你想說點什么?課外同學們可以讀讀老舍先生寫的《草原》以及有關寫春天的文章。

　　板書設計：

　　5.草原的早晨

　　羊兒 歡

　　牧民 樂