一、教學目標

　　1、初步認識最基本的交通標志和交通設施，了解與自己生活有關的交通安全常識。

　　2、培養自立、自衛的安全保護意識。遵守交通規則。行人要走人行道，沒有人行道的地方靠邊走，穿行馬路要走人行橫道、過街天橋和地下通道，不在馬路上追跑打鬧，在鐵路道口注意來往車輛，不搶行。

　　3、能力目標：培養學生的合作意識、觀察、動腦、動手及生活實踐能力。

　　二、活動課時：

　　三、活動準備：

　　演示儀、出交通規則事故的照片

　　四、教學重難點

　　1、確立自立、自衛的安全保護意識。

　　2、能認識有關的交通標志、交通設施。

　　3．人行道與人行橫道的區別。

　　五、教學過程：

　　1、談話導入，使學生初步感知交通規則與我們的生活密切相關。

　　小朋友們好！首先我們來看一幅圖。

　?。ǔ鍪疽环煌ɑ靵y圖）

　　從這幅圖中你看到了什么情景？

　?。ㄔS多車堵在一起，堵車了）

　　師：你知道為什么會出現這樣的情況嗎？

　　生：因為沒有紅綠燈，大家都想往前快開，結果堵在了一起，誰也動不了了。

　　生：因為大家都不知道遵守交通規則。

　　生：……

　　2、小朋友在過馬路時一定要遵守交通規則。千萬要記住：《幼兒用書P39》

　　你在生活中是怎樣做的？你遵守交通規則么？

　　3、判斷正誤：看一看下面的小朋友做的對么？《幼兒用書P40》

　　三、通過創設情境及一些案例讓孩子理解到任何情況都要遵守交通規則，千萬不要怕費事，也不要存在僥幸心理。

　　交通規則的確不但解決了交通擁擠問題，更保證了我們的生命安全?？墒怯械娜藚s認為沒有必要任何情況都來遵守交通規則，有的情況下可以靈活些。比如特別著急時……=【；、‘

　　我們來看看下面故事中的小紅。

　　出示一段錄像：媽媽正在做菜，這時候沒有鹽了，媽媽說：小紅，快去超市買袋鹽，快去快回!路上注意安全!小紅答應一聲，急忙跑出去。

　?。ǔ鍪疽粡埼恢脠D）小紅家在這里，超市在小紅家對面，小紅需要走過馬路?？墒侨诵袡M道在距離小紅家三十米遠的地方，如果走人行橫道的話，得要多花5分鐘時間。

　　假如你是小紅，你會怎么走呢？

　　生1：直接走過去，因為這樣很近，可以節省很多時間。

　　生2：應該走斑馬線，因為這樣就是遵守了交通規則，這樣才是最安全的。

　　我們看看小紅怎么走的？

　　小紅看左右車不多，急忙穿過馬路，到超市買了一袋鹽，安安全全返回了家。

　　小紅沒有遵守交通規則，結果快速買回了鹽，而且也沒出什么事。你是否同意小紅的做法？

　　那你能不能說一說，為什么小紅遵守交通規則，走人行橫道就會安全了？

　　生：因為司機看到人行橫道一般會減速慢行。

　　小結：交通規則的確很重要，不管多著急，我們也不能違反交通規則。老師這里就帶來了一個因為著急、怕費事而沒有遵守交通規則，結果發生了交通事故的案例，你們想看一看嗎？

　　出示林清重的故事。

　　小女孩總算保住了命，但是媽媽呢？看完這段錄像之后，你最想說些什么？

　　生自由發表看法。

　　交通規則關系到我們的生命安全。在任何情況下，我們都應該來遵守。千萬不要存在僥幸心理。下面幾幅圖中的行人就存在這種僥幸心理，他們覺得違反點交通規則也沒什么事，小朋友們快來勸勸他們吧！

　　出示課本中判斷對錯的題。看看圖中小朋友的做法可能會產生哪些后果。

　　小朋友們，你或你身邊的人有沒有不遵守交通規則的時候呢？這些做法可能會產生什么樣的后果？今后你打算怎樣來做？

　　上完這節課，你有哪些收獲呢？

　　師小結：交通規則關系到我們的生命安全，它有時雖然會給我們帶來一些小麻煩，但卻能保證我們的大安全，所以，只有遵守交通規則，才能保證我們永遠平平安安。最后老師想送給你們一首歌，你們愿意聽一聽嗎？

　　播放《祝你平安》的歌。

　　愿每位小朋友，每位小朋友的親人都如歌中所唱，永遠平安、幸福！

　　教學反思

　　首先，我感受到教材順序并不等同于教學順序。第一次講這節課時，我按課本順序把教學重點放在了學習交通規則，課堂上，孩子說得異常熱鬧，應該說也增長了不少知識。但是，后來我卻發現，孩子懂得再多的交通規則，認識再多的交通標志，如果并沒有真正弄明白為什么要去遵守它，那么，最終結果只能導致孩子學一套，做卻是另外一套。因此，第一步應首先讓孩子來明理，即明白為什么要去遵守交通規則。只有明理后，才能去導行，去引導孩子們把學到的交通規則應用到實際生活中。因此，第二次教學時，我改變了教學順序。第一課時我把教學重點放在了為什么要遵守交通規則上。

　　其次，我感受到安全課一定要聯系生活，深入生活，只有這樣，才能真正打動孩子的心。在這一課中，我首先從孩子的實際生活經驗出發，通過回憶在上學路上你遵守了哪些交通規則，使學生感受到交通規則與我們的生活密切相關。其次，我創設了小紅買鹽這一情境，而且把結尾故意設計成我們最常見到的情景，雖然小紅沒有遵守交通規則，但是也沒有出什么事。其實，這種情景也是孩子們常常遇到的。然后，引導孩子們從這件事中，去討論，去領悟，爭論的過程也就是孩子們與自己的思想作斗爭的過程。這樣學生明理更透。而且，在交通規則的產生上，我也沒有去直接告訴孩子們，而是通過孩子們來當小小交通管理員，治理交通的過程自然領悟到交通規則是因需要而產生，沒有交通規則絕對不行，從而引導孩子們努力去遵守。

　　當然這節課也有很多不盡人意的地方。比如，在教學環節的設計上，為了使這節課上得更實，給孩子們提供更多的機會得以交流，我主要以孩子說為主，缺少了一些活動性環節。因此，在本節課尾聲，孩子的注意力有些分散。在交通事故案例的呈現上，如果能呈現一些因為孩子們沒有遵守交通規則，結果發生了交通事故的案例，可能對孩子們的震撼力會更大些?？傊踩n的落腳點就在于導行，而導行的產生原因則是明理。教師不能把教材作為知識的載體來講授，而應創造性地使用教材，聯系兒童實際，讓孩子通過明理來指導自己的行動，這樣才達到了安全課的真正目的。

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