一、教材解讀

　　1.課文簡說。

　　這篇課文寫的是14歲的德國女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的故事，表現(xiàn)了這個(gè)少年的自立意識和獨(dú)立生活的能力，以及她對生活的熱愛。

　　文章按照事情發(fā)展的順序來寫。先寫我在羅馬的一個(gè)旅館里結(jié)識了德國小姑娘烏塔，寫她睡得正香以及起身后收拾好行裝、外出游覽；接著寫晚上回到旅館后我和烏塔的談話，主要談的是烏塔這次旅游的行程之長、安排之細(xì)、準(zhǔn)備之久，以及她要在親身經(jīng)歷中認(rèn)識世界的想法；最后寫烏塔與我道別，繼續(xù)她未完的旅程。

　　課文主要通過以下幾種寫作方法來突出烏塔鮮明的性格特點(diǎn)。（1）在描寫中展現(xiàn)性格特點(diǎn)。語言描寫集中在第8、9自然段里，這些語言表現(xiàn)了烏塔對事物有自己獨(dú)特的見解，體現(xiàn)了她在思想上的獨(dú)立。文中的一些細(xì)節(jié)描寫也很有特點(diǎn)。這個(gè)14歲的女孩雖然獨(dú)自在異國他鄉(xiāng)，但是能在旅館里睡得正香，她能自己安排一天的活動(dòng)，自己收拾東西，按時(shí)外出游覽，從這些描寫中可以看出烏塔做事很有經(jīng)驗(yàn)、從容不迫。（2）在對比中突出人物性格特點(diǎn)。一是和作者對比。作者寫了自己在青年旅館里筋疲力盡匆匆洗漱疲倦地回到旅館，而烏塔卻可以在旅館里愜意地趴在床墊上，一邊吃糖，一邊看一本厚厚的書。二是和中國孩子對比。文中寫了中國孩子的生活，有電視，有兒童圖書，有游樂園，但父母一般不放心讓他們一個(gè)人出遠(yuǎn)門；而烏塔卻在14歲的年齡獨(dú)自一人游歐洲。在這樣的對比中突出了烏塔的自立意識和獨(dú)立生活的能力。

　　選編這篇課文的目的，一是為了開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生了解世界上其他國家兒童的成長經(jīng)歷，培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的意識和能力；二是培養(yǎng)學(xué)生閱讀有自己的見解，并愿意與大家交流閱讀感受。

　　本課教學(xué)的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從課文的敘述和描寫中了解人物特點(diǎn)，并在閱讀后與同學(xué)交流自己的見解。

　　2.詞句解析。

　?。?）對句子的理解。

　　烏塔對我這番解釋很不滿意,馬上反駁說：我也是家里的寶貝，爸爸媽媽、爺爺奶奶也很愛我。不過我們興趣不同，所以我們有時(shí)候一起出去玩，有時(shí)候單獨(dú)出去玩。愛孩子，為什么就不能讓他們單獨(dú)出門？我不明白。你的話不合邏輯。

　　反駁是指說出自己的理由，來否定別人跟自己不同的看法。邏輯是指事物客觀的規(guī)律性。這段話的意思是說，烏塔認(rèn)為愛孩子和不讓孩子單獨(dú)出門之間不存在因果關(guān)系。烏塔先是舉出自己生活中的實(shí)例，說明在長輩愛孩子的情況下孩子可以單獨(dú)出門，然后說她不同意中國家庭管理孩子的做法，認(rèn)為作者的解釋是不合邏輯的。烏塔的話不多，但是邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、條理清晰、觀點(diǎn)鮮明，特別是她只有14歲就能對生活中的問題進(jìn)行理性的思考，并能切中要害，這充分體現(xiàn)出，烏塔在生活上獨(dú)立的基礎(chǔ)是她在思想上和精神上的獨(dú)立。

　?。?）對詞語的理解。

　　愜意：這里是很滿意、很舒服的意思。

　　語塞：指不知怎樣回答對方的問題。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識6個(gè)生字。

　　2.有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。

　　3.能對文中的人和事進(jìn)行評價(jià)，增強(qiáng)獨(dú)立生活、自強(qiáng)自立的意識。

　　三、教學(xué)建議

　　1.課前師生可以一起觀察歐洲地圖，了解歐洲的主要國家、著名城市，以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

　　2.本課的教學(xué)，教師應(yīng)側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生在自讀自悟中讀懂課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生就課文的內(nèi)容提出自己關(guān)心的問題，并組織學(xué)生進(jìn)行交流。

　　首先，可以要求學(xué)生自由閱讀課文，借助工具書自學(xué)課文中的生字和新詞，再把課文讀正確、讀流利，了解課文寫了一件什么事。

　　然后，引導(dǎo)學(xué)生感受人物的性格特點(diǎn)，突破本課教學(xué)的重難點(diǎn)?？梢宰寣W(xué)生帶著問題讀書，引導(dǎo)學(xué)生思考：課文中哪些內(nèi)容反映了烏塔在生活上的獨(dú)立？一邊讀一邊找出相應(yīng)的句段，并在空白處寫下自己的理解，然后再進(jìn)行交流，并引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。烏塔這個(gè)人物形象鮮明生動(dòng)，可以通過讀好烏塔的語言來體會人物的特點(diǎn)。

　　在學(xué)生讀懂課文之后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生就學(xué)習(xí)課文時(shí)產(chǎn)生的問題和想法談?wù)勛约旱囊娊??？梢园褜W(xué)生提出的問題進(jìn)行梳理，從中確定一兩個(gè)大家關(guān)心的問題作為基本問題，組織學(xué)生進(jìn)行討論。確定的基本問題要抓住自立精神這一中心，如：烏塔的說法和做法好不好？我們能向?yàn)跛W(xué)習(xí)什么？我們可以怎么做？在討論中，教師應(yīng)提醒學(xué)生，向?yàn)跛W(xué)習(xí)并不是要模仿她獨(dú)自外出旅游，而是要在生活中克服依賴思想，培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的能力和自立的精神。

　　3.課后，可以聯(lián)系本組語文園地中的習(xí)作要求，讓學(xué)生寫一寫從《烏塔》想到的；還可以讓學(xué)生把課文內(nèi)容和課上討論的情況講給父母聽，聽聽父母的意見。對于學(xué)有余力的學(xué)生，還可以指導(dǎo)他們把課文改編成課本劇，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候排練演出。