活動目標：

　　1、嘗試用各種形狀的蘿卜（片、條、塊）組合造型。

　　2、體驗創作的喜悅。

　　活動準備：

　　1、蘿卜片的造型圖片、相機、電視。

　　2、切好的圓形、半圓形、三角形、方形等蘿卜（片、條、塊）若干。3、實物蘿卜。

　　活動過程：

　　一、出示各種形狀蘿卜，激發幼兒興趣。

　　1、出示大蘿卜：“大蘿卜要變啦，看看變成什么了？”

　　2、和寶寶一起認識切好的各種形狀的蘿卜。

　　二、欣賞蘿卜造型圖片。

　　1、我們一起來看看，蘿卜還會變成什么呢？（欣賞平面造型圖片）

　　2、跟幼兒一起從造型、顏色等方面欣賞蘿卜造型圖片

　　三、幼兒操作。

　　1、激發幼兒創作的興趣？

　　你們想不想也來變變呢？ 你想變什么？

　　2、幼兒自主操作。

　　教師指導幼兒將拼接的造型擺放在底板上，觀察幼兒的操作情況。

　　3、根據幼兒操作情況進行評價。

　　四、欣賞蘿卜立體造型，引起幼兒立體造型活動興趣，為延伸活動做準備。

　　欣賞寶寶立體造型作品或圖片，找找與我們今天做的有什么不一樣（可以站起來），激發幼兒做立體造型的興趣。

　　五、結束活動。

　　將活動材料放置到美工區，鼓勵幼兒到美工區去繼續進行造型活動。

　　對小班活動“蘿卜變變變”的感悟和理解 中國藥科大學幼兒園 屠燕 在觀摩李陳劍老師的小班活動“蘿卜變變變”后，我有以下幾點感觸如下：

　　1、 陳老師教態清新自然，與班級幼兒的交往親和、隨意，看得出師生關系非常融洽，孩子很信任老師。

　　2、教師的教學準備比較充分 ，包括圖片、實物操作材料等，材料的豐富直接影響了幼兒最后的成品，使得造型都比較成功，雷同得也較少。

　　3、 從教學實況對照教案，發現陳老師也隨機進行了變動，這一點她在說課時也已談到了，這也說明老師具有一定的教育機智和隨機應變的能力。

　　4、 從班級的環境設置來看，有撕貼的彩色蠟光紙制作的大蘿卜，手掌印的大蘿卜以及大蘿卜涂色塊，班級的蘿卜都體現了一個“大”，而這個“大”蘿卜又都是由每個孩子去合作共同完成的。這對于小班上學期的孩子是有點難度的，但我發現作品很成功，說明該班幼兒在美工方面確有所長。

　　5、 從這一活動中，能看出教師喜歡美術，帶動了本班孩子也喜歡美術，這也是教師自身人格魅力的影響所在吧！

　　6、 我在教學中所遇到了小班幼兒動手能力弱時，總是想去直接幫他們做就完事了，特別是碰到最后幾個動作慢來不及完成的。而在陳老師的活動中，我更多地是看到她去和孩子一起用談天的方式就解決了一些色彩、造型上如是否對稱，是否美觀等問題，這一點是值得我學習并反思自己的教育方式。