項羽之死教案已經(jīng)為大家準(zhǔn)備好啦，老師們，大家可以參考這份教案，整理自己的教學(xué)思路！

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能：了解司馬遷塑造人物的“多維透視”法，培養(yǎng)學(xué)生立足“多維透視”法解讀文章的能力。

　　過程與方法：借助“多維透視”法自由品讀文本，師生共同研讀、探究司馬遷如何運(yùn)用多維透視法塑造項羽這一英雄人物。

　　情感態(tài)度與價值觀： 在解讀司馬遷筆下項人物魅力的同時，引導(dǎo)學(xué)生感悟《史記的魅力。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：立足“多維透視”法，自由品讀司馬遷筆下的項羽。

　　2、難點(diǎn)：體味司馬遷“多維透視”法的情感內(nèi)涵。

　　三、教學(xué)思路

　?。ㄒ唬┮允啡胛模阂椨?/p>

　　鄭板橋曾言：“《史記》百三十篇中，以《項羽本紀(jì)》為最，而《項羽本紀(jì)》中，又以巨鹿之戰(zhàn)、鴻門宴、垓下之圍為最，反復(fù)誦觀，可欣可泣，有此數(shù)段耳?！?/p>

　　垓下之圍記述了西楚霸王人生最后的歷程，也是《項羽本紀(jì)》中最具悲劇性的一幕。今天，就讓我們一同在司馬遷的文字中走近項羽。(板書課題)

　　1、古人讀書很講究，曾有這樣的說法：“花前賞《紅樓》，月下品《聊齋》，風(fēng)中誦楚辭，雨中吟唐詩；《漢書》伴茶，《史記》下酒?！笨梢?，《史記》是必須用酒來讀的。宋代名士蘇舜欽，讀至《史記留侯世家》中張良在博浪沙用大鐵錘暗殺秦始皇，誤中副車，猛擊案道“惜乎，不中！”于是便浮一大白，就是執(zhí)杯痛飲一口；讀至《史記項羽本紀(jì)》巨鹿之戰(zhàn),于是又浮一大白，大呼“ 壯哉，英雄！”。

　?。ㄒ孕∈吕f明讀《史記》要與史事同呼吸，與古人相溝通，用真心去感知，以情感去共鳴，人物才會鮮活呈現(xiàn)于眼前。）

　?。ǘ┒嗑S透視：品項羽

　　清代“桐城三祖”之一的劉大櫆曾說：“天下可告人者，唯法也?！弊x《史記》品人物，亦須有法，司馬遷寫人物，不止把筆下的人物作為歷史的人，也把他們作為人性的人來看，為了展示他們的豐富性、復(fù)雜性，司馬遷采用多維透視之法（板書），多側(cè)面、多角度的展示人物精神風(fēng)貌，“不虛美，不隱惡”，使人物顯露多方面的性格特征，血肉俱全，豐滿立體。而項羽恰恰是司馬遷著力最多的一位英雄人物。

　　下面大家自由朗讀，感受司馬遷是如何運(yùn)用多維透視法為我們呈現(xiàn)一個真實、鮮活的項羽？

　?。ㄗ杂衫首x后，學(xué)生可分組討論，自由發(fā)言。要求：依托文句，有觀點(diǎn)，有闡釋。）

　　1、霸王別姬中的項羽：

　　（項羽人生的最后一幕，是從垓下拉開的，在這里有我們熟知的四面楚歌，更有動人情腸的霸王別姬。在這一部分中，司馬遷的多維透視之法是怎樣體現(xiàn)的？）

　　①開篇以“項王軍壁垓下，兵少食盡，漢軍及諸侯兵圍之?dāng)?shù)重。夜聞漢軍四面皆楚歌，”渲染一種悲涼的氣氛，為渲染英雄末路提供外在環(huán)境和客觀場景。

　　（以渲染之法，點(diǎn)染外圍環(huán)境，烘托人物?。?/p>

　?、诿鎸λ拿娉瑁椡跄舜篌@曰：“漢皆已得楚乎？是何楚人之多也！”獨(dú)白式的語言，四面楚歌起，人心已不齊。楚軍將士長年征戰(zhàn)在外，突然聽到這樣的歌謠，自然是人人思?xì)w，無心戀戰(zhàn)，導(dǎo)致軍心渙散。

　?。í?dú)白語言揭示人物內(nèi)心，加之一問一嘆，突出項羽當(dāng)時疑惑、嘆息的矛盾心理其，實項羽的心理更是將士的心理。在這里以點(diǎn)及面，以小見大。）

　?、鬯拿娉柚畷r，項羽驚而起，起而飲，飲而歌，歌而泣。寫出了項羽被圍垓下，兵困糧絕。楚歌四起，英雄末路失意、傷感、悲愁、無可奈何當(dāng)中。連續(xù)用了五個動詞，文氣連貫，一氣呵成。尤其“泣”字，值得深味。

　　（阿托爾斯泰：“在藝術(shù)語言中，最重要的是動詞。五個動詞，為我們靈活、真實再現(xiàn)出了項羽。）

　?、苓@一“泣”字，怎么理解？

　　項羽征戰(zhàn)多年，用他自己的話“身經(jīng)七十余戰(zhàn)，所當(dāng)者破，所擊者服”，他從來沒有流過淚，符合他硬漢的性格，但離別虞姬時，真動了情， “項王泣數(shù)行”，感染周圍的人也都哭了，“左右皆泣，莫能仰視”場面感人。

　?。椨鹗恰妒酚洝分幸粋€感人的悲劇英雄形象，司馬遷在描寫時，可謂惜墨如金。這里司馬遷以簡潔的文字，使一個真實英雄，一個真情英雄便躍然紙上。）

　　⑤項王乃悲歌慷慨，一首《垓下歌》唱出了英雄的末路悲歌。引導(dǎo)學(xué)生誦讀項羽的《垓下歌》，并延伸比較劉邦的《大風(fēng)歌》）

　　《垓下歌》有一種悲壯之氣：英雄悲壯、兒女情長——寫盡的是帝王之衰。

　　《大風(fēng)歌》有一種豪邁之氣：躊躇滿志、心憂天下——寫盡的是帝王之興！

　　劉邦與項羽，是司馬遷在《史記》中帝王本紀(jì)中的雙絕，一個是一代王者，威加四海；一個是一世英雄，氣蓋寰宇。

　?。ū戎裕瑒畹暮肋~固然令人敬佩，但畢竟是人生的得志、得勢；而項羽在人生失勢，人生的低谷，表現(xiàn)出無與倫比的勇武、豪氣和柔情，更令人敬畏，而其深情的流露，悲壯之中，更令我們感動。）

　　教師總結(jié)：霸王別姬中司馬遷為我們塑造了情者項羽，這里西楚霸王項羽和虞姬為我們上演了人世間最令人悲痛的一幕，那就是生離死別，悲歌唱和之中演繹著英雄與美人的最后一次道別，最后一次歌舞，那酒中分明有霸王的眼淚，那戰(zhàn)火中紛飛中有烏騅馬的悲鳴！

　　2、東城快戰(zhàn)中的項羽：

　?、傥闹械能娛铝α繉Ρ?，開始“麾下壯士騎從者八百余人，直夜?jié)铣觥保?“灌嬰以五千騎追之”。“項王渡淮，騎能屬者百余人耳”，“至東城，乃有二十八騎。漢騎追者數(shù)千人?！?/p>

　　（對比描寫，以數(shù)字說話，兵力反差極大，這里以反差對比，透視深陷絕境的項羽，落差越大，瀑布越壯觀，反差越大，故事越動人。）

　　②本文還運(yùn)用次要人物對比描寫，透視項羽。一個是田父，一個是亭長，“迷失道，問一田父，田父紿曰“左”。左，乃陷大澤中?！?說明項羽失民心。烏江亭長檥船待，謂項王曰：“江東雖小，地方千里，眾數(shù)十萬人，亦足王也。愿大王急渡。今獨(dú)臣有船，漢軍至，無以渡。”說明項羽得民心。

　?。ǖ玫蓝嘀?失道寡助，“有失有得”，司馬遷為我們呈現(xiàn)一個真實的項羽。）

　　③我們還需注意的是，在第二段中項羽對其二十八騎的對話獨(dú)白占據(jù)段落一半，誰能為我們讀出來，這其中暗含輝煌的過去，失敗的今天。

　　(反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也”。從中可見項羽的性格：自負(fù)、勇武。暗示項羽不醒悟，沒有真正認(rèn)識到自己失敗的原因。從中也看出司馬遷態(tài)度全面，中肯并帶批評之意。)

　　④本部分精彩在于東城快戰(zhàn)，何為快戰(zhàn)？為何快戰(zhàn)？快戰(zhàn)如何？

　　（引導(dǎo)學(xué)生用原文的話回答。）

　　項羽許諾要突圍、斬將、刈旗，這三者在古時交戰(zhàn)中都是難以做到的事情。從中你讀到了什么？

　?。鞈?zhàn)中的三次行動，司馬遷從不同的角度正面表現(xiàn)了項羽如猛虎一般的氣勢和戰(zhàn)斗力，英武形象栩栩如生。）

　　三次行動之后，有一段項羽與部下的對話，有什么作用嗎？

　　向部下證明他的失敗是“此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也”。

　?。ㄎ闹许椨鹨辉購?qiáng)調(diào)“此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也”暗示了項羽自負(fù)和不醒悟，沒有真正認(rèn)識到自己失敗的原因，這里也能看出司馬遷的批評的態(tài)度，全面中肯寫人態(tài)度。）

　　但在此處，司馬遷在寫的時候還是有所保留，有一個細(xì)節(jié)——刈旗，項羽做到了么？文中并沒有交代，難道是司馬遷漏掉了么？旗是什么的象征？一個軍隊靈魂的象征，旗在，軍隊氣勢在，旗倒，軍隊氣勢衰。當(dāng)時何等形勢？項羽再勇武，又怎么能輕易做到？

　　（這一細(xì)節(jié)中要看出司馬遷要為我呈現(xiàn)的一個神勇而真實的項羽。）

　?、荨澳朔制潋T以為四隊，四向?！?漢軍圍之?dāng)?shù)重?！傲钏拿骝T馳下，期山東為三處。與其騎會為三處。”“漢軍不知項王所在，乃分軍為三，復(fù)圍之”從這幾句，我們能看出什么？

　?。椨鸬能娛虏湃A，雖身陷重圍，臨大敵而不亂，指揮若定，司馬遷為我們刻畫了一個靜定的英雄項羽。）