（一）教學目標：

　　1、有感情朗讀課文，了解敘述描寫的表達方式。

　　2、揣摩重點語句含義，體會作者譴詞造句的匠心。

　　3、關愛生活中的不幸者，感悟愛的博大。

　　（二）教學設計：

　　1、導入新課：

　　在我們的身邊，生活著一群生活艱難、不被人重視的三輪車夫。請問，同學們平時是如何看待他們的？……請暫停討論，先一起來看看人力車夫老王和“我”的故事。

　　2、整體感知：

　　閱讀課文，說說老王的生活過得怎樣？

　　3、問題探究：

　　A、仔細研讀課文，找出相關內容說說老王是怎么待“我們”的？“我們”又是如何待老王的？

　　B、由這些行為可看出老王和“我們”的心態各是怎樣的？

　　明確：

　　老王：尊重、理解、同情——（瞎而不瞎）——人格的偉大

　　“我”：歧視、淡漠、害怕——（雖明而瞎）——人格的渺小

　　小結：這些都是通過人物的語言描寫、動作描寫和少量的心理描寫來表現的。

　　C、文章結尾說：“幾年過去了，我漸漸明白：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。”這句話應該怎樣理解？

　　明確：

　　人是生而平等的，幸運者只有關愛不幸者的責任，而沒有歧視不幸者的理由。人與人之間要平等對話，真誠相待，互相尊重。作者回想起自己曾經有過對老王的不真誠、不平等的行為，所以感到“愧怍”。

　　4、拓展延伸：

　　那么，作為一個正常的社會公民，該如何對待生活在社會下層的人，如清潔工、揀垃圾的人、班級里家境困難且學習有困難的同學等。

　　[資料]

　　有一個長著一頭紅頭發的孩子，叫克洛西。他家里很窮，靠賣野菜謀生。他自己又有殘疾，一只殘手總是掛在脖子上。這樣一個孩子，在學校里是很容易受到同學的欺侮的。安利柯的日記里，描述了克洛西受欺侮的場面：三四個同學聚在教室里戲弄他，有的往他投上扔栗子皮，有的用三角板打他，嘲笑他是“殘廢者”，喊他“鬼怪”，還把我掛在脖子上學他的樣子，甚至學他母親挑菜擔賣野菜的樣子。

　　教師說：“你們欺侮了無辜的人！你們欺侮了不幸的小孩，欺侮了弱者了！你們做了最無謂、最可恥的事了！”

　　——《愛的教育》

　　[星期四上這一課之前，科學課代表報告說班里一位學習有困難的、平日不善于交際的同學的科學作業本被撕掉一頁。于是，課堂上就就這件事展開討論。]

　　小結：同學們剛才的發言，使老師深感欣慰。你們這一代人對平等、真誠的人際關系有了正確的、清楚的認識，那么我們人類的和諧、平等的人際關系的建立與普及就指日可待了。

　　5、語言揣摩：[此環節是候補，視課堂進度而定，如時間不夠，就作為作業。]

　　本文語言看起來平平淡淡，但意味深長，很有表現力。請同學們找出有表現力的語句，深入體會。（結合課后練習二）

　　（三）推薦課外閱讀篇目：

　　《一件小事》（魯迅）。

　　《駱駝祥子》（老舍）。