【教學目標】

　　1、能夠結合語境準確辨析、說出課文中重要詞語含義。

　　2、能夠把文中重要句子準確翻譯成現代漢語。

　　3、通過討論、總結，會用自己的話準確分析概括唐雎、秦王兩個人物的形象特點，并歸納出學習課文“記言”的史家筆法和簡潔傳神的人物刻畫方法。

　　【教學重點】

　　分析秦王拿“以大易小”的漂亮借口來欺騙安陵君的真正目的。

　　【教學難點】

　　面對秦王的威逼利誘，唐雎如何巧妙地應對，緊張順利完成了出使任務。

　　【學法導引】

　　根據本課學習目標，先自學課文，再與學習伙伴合作學習，達到初步體會文章的感情，理解課文內容的目的。通過師生討論和講解完成本課學習任務。利用各種媒體，廣開語文資源，搜集一些具有凜然正氣的布衣之士的事跡，繼續培養他們搜集資料的能力。通過分角色朗讀課文領會課文內容的方法。

　　【課時安排】3課時

　　【課前導學】

　　1、作者、背景簡介

　　《戰國策》是西漢末年劉向編寫的一本以記言為主的史書，是一部國別體史書。它敘事年代上接春秋，下至秦滅六國為止，約二百三四十年時間，是我們研究戰國時期歷史的一部重要著作。

　　這篇文章記敘了戰國末期的一段故事：公元前230年和公元前225年，秦先后滅亡了韓魏兩國；安陵是魏的附庸小國，秦想用詐騙手段并吞安陵。安陵君拒絕秦王的要求，在秦王不悅的情況下派遣唐雎出使秦國，目的就在于保全國土，解除與秦國之間的矛盾。

　　2、重點詞語歸類

　?。?）讀一讀寫一寫

　　唐雎（jū）怫然（fú）跣（xiǎn）搶地（qiāng）

　　韓傀（guī）休祲（jìn）縞素（ɡǎo）色撓（náo）

　?。?）通假字

　　故不錯意也【“錯”通“措”，安放】

　　輕寡人與【“與”通“歟”，語氣詞“嗎”】

　　倉鷹擊于殿上【“倉”同“蒼”，青色】

　　寡人諭矣【“諭”同“喻”，明白，懂得】

　?。?）詞類活用

　　請廣于君【廣：形容詞活用動詞，“擴大，補充”】

　　輕寡人與【輕：形容詞活用動詞，“輕視，看不起”】

　　天下縞素【縞素：名詞作動詞，“穿戴喪服”】

　　伏尸百萬【伏、流均為動詞的使動用法，“使……伏，使……流”】

　　且秦滅韓亡魏【動詞的使動用法，“使……亡”】

　　(4)一詞多義

　　使【秦王使人謂安陵君曰（派遣）安陵君因使唐雎使于秦（前一個是“派遣”，后一個是“出使”）

　　雖【雖然，受地于先王（雖然，轉折連詞）雖千里不敢易也（即使，假設連詞）】

　　徒【免冠徒跣（光著）徒以有先生也（只，僅僅）】

　　夫【此庸夫之怒也（fū成年男子名詞）夫專諸之刺王僚也（fú發語詞無義）】

　　以【以頭搶地耳（以：介詞“用”）而安陵以五十里之地存者（以：介詞“憑借”）徒以有先生也（以介詞“因為”）】

　　（5）古今異義

　　豈直五百里哉【古：只，只是；今：不彎曲】

　　休祲降于天【古：吉祥；今：休息】

　　長跪而謝之曰【古：道歉；今：感謝】

　　【課堂導學】

　　熟讀課文，思考以下問題：

　　1、秦王與安陵君“易地”并非真心，何以見得?

　　2、本中怎樣體現秦的強大和安陵的弱??？

　　3、秦王為什么要說“天子之怒”呢?

　　4、唐雎一連舉了專諸、聶政、要離等三個人物，其目的是什么?

　　5、秦王的反映對刻畫唐雎的形象有什么好處?

　　【課后回顧】

　　文中運用了夸張、排比、對偶等修辭手法。增強了文章的氣勢和語言的力量，使人物的對話具有強大的說服力，體現了雄峻奇偉的語言風格。