[學習目標]

　　1、誦讀課文，體會課文表達的感情。

　　2、欣賞散文優美，精辟，詩化的語言，品味文中寫夏的好詞，好句。

　　[學習重點]

　　1、品味語言，領會，學習文中的精彩語句。

　　2、收集、積累描繪夏季景物的詩句、美文。

　　[學習難點]

　　理解作者在文中蘊含的對夏天的喜愛之情，對辛勤勞作的農民的深情贊美。

　　[學習方法]

　　通過朗讀說“理解”，選讀說“積累”，尋找說“發現”。品評文章的語言，讓學生自主閱讀，暢談自己最喜歡的課文內容從而提高閱讀水平。

　　[學習過程]

　　一、導課

　　一年四季，春夏秋冬，每個季節都有各自不同的特點，像春的嫵媚，夏的妖嬈，秋的豐盈，冬的蕭條，韻味各異，但我們在眾多的文學作品中多見的是對春、秋季節的歌頌，對夏季更多卻是埋怨和斥責，那么，當代作家梁衡又是怎樣看待“夏”的呢，下面我們一塊來學習欣賞梁衡的《夏》，板書課題。

　　二、學

　　學生有感情地大聲朗讀課文后，完成下列問題。

　　1、根據注釋

　　了解作家外，補充如下：

　　梁衡：山西霍縣人，有散文三篇《晉祠》、《覓渡，覓渡，渡何處》和《夏》入選中學教材。主要著作有《新聞三部曲》（三卷）《數理化通俗演義》兩卷，散文集《名山大川》、《人杰鬼雄》。

　　2、找出文中的生字詞，并借助工具書解決。

　　3、讀了課文，你對夏的印象如何？請描述一下：

　　三、測：

　　1、加點字注音。

　　芊芊 黛色 主宰 磅礴 澹澹 匍匐

　　2、解詞：

　　閑情逸致 春華秋實 芊芊 磅礴

　　四、議：精讀課文，完成下列問題。

　　1、精讀，在讀的同時，在腦海里想像畫面，朗讀時要讀出輕重緩急，讀出感情。

　　（板書：誦讀 想象文中畫面讀出節奏，感情）

　　2、從哪些方面的描述中感受到夏的什么特點？

　　板書： 景美 人勤 贊

　　緊張 熱烈 急促 美

　　五、悟：

　　這篇文章在語言、內容、結構方面有著許多美點值得我們細細地品味。思考兩個問題。

　　（1）你認為哪個詞用得好，用得傳神，老師幫你舉兩例。

　　A、那在地上匍匐前進的瓜秧，無不迸發出旺盛的活力？“無不”能否換成“都”？

　　B、輕飛慢舞的蜂蝶不見了，卻換來煩人的蟬兒，潛在樹葉間一聲聲地長鳴。

　　“煩”字用得好，請說說好在哪兒？

　　C、林帶上淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻。

　　“凝成”能否換成“形成”為什么？

　　D、火紅的太陽烘烤著一片金黃的大地……像海浪涌著一艘艦船。

　　（能否換成“照射”、“托”）

　　（2）針對語言、內容、結構等方面，提出疑問，因為提出一個問題比解決一個問題更有價值，更重要。（思考中最好動筆寫寫）

　　（3）我當小老師替同學解答疑難。

　　六、拓展

　　1、用一句話（或一段話）談談學習這篇課文的感受和體會。

　　2、說說你自己心中的夏。

　　七、小結：

　　本文抓住夏天熱烈、緊張、急促、收獲已有而希望未盡的特點，描繪夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰，麥浪翻滾，萬物逢勃生長的景象，表達了對夏天的喜愛之情，深情贊美了辛勤勞作的農民。同學們夏天的色彩是金黃的，大家也正是金子般的年齡，在人生的黃金季節，激情飛揚，英姿勃發，和著這緊張、熱烈、急促的旋律，去創造未來。

　　八、板書

　　夏（梁衡）

　　景美 人勤

　　喜愛贊美

　　緊張 熱烈 急促