一、教材內(nèi)容剖析。

　　《登泰山記》是人教版高中語文試驗修訂本第二冊第六單元第三課，這是一篇課內(nèi)自讀課文。經(jīng)過一個多學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生已基本具備了閱讀淺易文言文的能力。學(xué)生課前經(jīng)過充分預(yù)習，是完全能讀懂的，這也真正體現(xiàn)了自主學(xué)習的特點。這篇課文敘述了作者偕友人冬日登泰山觀日出的經(jīng)過，文章以精練的語言，生動地描寫了泰山雪后初晴的瑰麗景象和日出時的雄渾景象，寫出了泰山的神秀壯麗，能喚起人們對泰山的向往，感受到祖國山河的壯美。作者姚鼐，為清代影響最大的散文流派“桐城派”的領(lǐng)袖，這篇文章基本貫徹了姚鼐的“義理、考據(jù)、詞章”三結(jié)合的創(chuàng)作理論。因此，學(xué)習本文應(yīng)該從宏觀上把握好重點和難點，同時還要注意拓展文化視野，提高鑒賞文學(xué)作品的能力。

二、教學(xué)目標描述。

　　（一）知識目標。

　　1、進一步積累文言詞法、句法和文學(xué)文化常識，能熟練朗讀。

　　2、欣賞精彩的寫真片斷，品味形象而優(yōu)美的語言。

　　（二）能力目標。

　　1、學(xué)習文章筆法簡練的特點，提高鑒賞能力。

　　2、了解姚鼐及“桐城派”的散文創(chuàng)作理論，提高分析評價能力。

　　（三）情感目標。

　　了解泰山的人文景觀和自然景觀，陶冶學(xué)生熱愛祖國大好河山的情感。

三、教學(xué)重、難點分析。

　　（一）教學(xué)重點。

　　1、疏通全文，加強重點字詞句的落實，全面理解課文內(nèi)容。

　　2、理出文章寫景順序，把握文章的思路和結(jié)構(gòu)，熟讀全文。

　　（二）教學(xué)難點。

　　通過文章簡約的語言，體會姚鼐及桐城派的散文創(chuàng)作的特點，并作出一定的評價。

四、教學(xué)對象分析。

　　1、教學(xué)對象：

　　高一學(xué)生。

　　2、學(xué)生特點：

　　（1）知識能力儲備：

　　高一學(xué)生已具備一定的閱讀淺易文言文的能力，但還需注重積累文言實詞、虛詞、句式，理解并掌握詞類活用，為進一步閱讀奠定良好的基礎(chǔ)。但閱讀不止如此，還需著重培養(yǎng)欣賞評價文學(xué)作品的能力。在學(xué)習文言文的過程中，了解更多的文學(xué)文化知識，培養(yǎng)熱愛祖國文化的情感。

　　（2）個性心理特征：

　　在高中階段，學(xué)生的抽象邏輯思維逐步加強，學(xué)生漸漸地能夠用理論作指導(dǎo)來分析綜合各種事實材料，從而不斷擴大自己的知識領(lǐng)域。高一學(xué)生的獨立性、自主性得到了進一步提高，且競爭意識不斷加強。教師應(yīng)加強理論指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習的同時，加強師生、生生的協(xié)作交流。

　　3、學(xué)法：

　　自主學(xué)習；協(xié)作式學(xué)習。

五、教學(xué)策略及教法設(shè)計：

　　（一）策略：

　　課堂組織策略：采用漸進分化式，提出問題，逐層展開，分層次教學(xué)。

　　學(xué)生控制策略：及時讓學(xué)生明確學(xué)習目標，了解完全任務(wù)，掌握獲取知識的手段和途徑，正確控制自主學(xué)習，達到認知的意義建構(gòu)為目的。

　　（二）教法：

　　1、談話法：在教師指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞自身的中心問題發(fā)表自己的意見，從中明確研究方向，相互學(xué)習，集思廣益。

　　2、成果展示法：將小組通過對材料的收集、整理和內(nèi)化而形成的學(xué)習成果展示出來，從而讓學(xué)生獲得學(xué)習的成功喜悅，激發(fā)學(xué)習熱情。

　　3、檢測法：在學(xué)生充分預(yù)習的基礎(chǔ)上，通過練習檢測學(xué)生的預(yù)習效果，及時鞏固書本知識，從而更好地分析課文內(nèi)容。

六、教學(xué)環(huán)節(jié)在新課程改革下的解讀。

　　1、情境導(dǎo)入。

　　播放《泰山風光片》的片段，創(chuàng)設(shè)情景，鋪設(shè)好情感場，使學(xué)生在音、形、像等多元信息的刺激下，感受泰山的神秀壯麗，喚起對泰山的向往。正由于這種情感內(nèi)驅(qū)力的作用與影響，學(xué)生此時定會產(chǎn)生一種強烈的學(xué)習需求與學(xué)習動機。

　　2、檢測反饋。

　　事先已要求學(xué)生充分預(yù)習本文，在此基礎(chǔ)上，就文言常識設(shè)置一定的練習來檢測學(xué)生的預(yù)習效果。檢測分為五部分：文學(xué)常識、字詞注音、重點字詞解釋、詞類活用、特殊句式。檢測時強調(diào)字不離句，句不離篇，一方面使字詞知識得以鞏固，一方面從整體上把握課文思路，初步掃除文字和理解上的障礙，為下面分析課文內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。

　　3、研讀課文。

　　（1）整體感知，理清文章思路。

　　引導(dǎo)學(xué)生用最精練的語言歸納出文章每一段內(nèi)容要點，畫出登山線路。

　　（2）細讀課文，領(lǐng)會文章內(nèi)容。

　　精讀文章重點段落，體會泰山日出的美景，了解泰山的人文景觀和自然景觀。

　　（3）配樂朗讀。

　　伴隨著音樂的節(jié)奏，學(xué)生有感情地朗讀課文。這一過程的設(shè)置，使學(xué)生對課文內(nèi)容有了深層次的理解，為進一步鑒賞課文奠定基礎(chǔ)。

　　4、創(chuàng)設(shè)問題情景。

　　在完成對課文基本內(nèi)容的學(xué)習后，引導(dǎo)學(xué)生如何鑒賞文學(xué)作品。學(xué)生結(jié)合以往學(xué)習經(jīng)驗提出了從幾個方面來鑒賞這篇文章，教師幫助梳理，最后確定為本課堂的三大學(xué)習主題。這樣充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的自主能動性，同時又為學(xué)生意義建構(gòu)夯實了基礎(chǔ)。真正體現(xiàn)了"以人為本"，"學(xué)由疑開始"，真正把課堂還給學(xué)生，符合新課程要求。

　　5、匯總交流。

　　學(xué)生利用網(wǎng)上資源進行自主探究和協(xié)同學(xué)習，學(xué)生就自己研究的某一問題在專題網(wǎng)站的討論板上發(fā)表自己的觀點，并展開同學(xué)之間的討論、交流，著重體現(xiàn)了學(xué)生對問題深入全面的理解，語言表達能力的加強，思維條理性的提高，同時，也使學(xué)生學(xué)會了合作，提高了協(xié)作學(xué)習的能力。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生間也相互分享各自的學(xué)習成果，達到自我教育、相互學(xué)習的目的。

　　6、成果展示。

　　在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生相互間合作，達成共識，形成集中性意見，同學(xué)通過學(xué)習完成建構(gòu)，達不成統(tǒng)一意見的，課后可以進一步引申思考，在討論板中表述自己觀點。這樣也充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習的寬度和持久性，體現(xiàn)研究性學(xué)習的特點。