教學目標

　　知識與能力：

　　1．理解短文所闡明的深刻道理。

　　2．掌握短文中的主要實詞和虛詞的用法。

　　3．歸納這一類懷才不遇的文學作品的共同特點，做一些初步的文學探究。

　　過程與方法：

　　指導朗讀，領會虛詞，品味情感，逐層分析語調變化，當堂成誦。

　　情感、態度與價值觀：

　　理解短文所闡明的深刻道理；客觀正確把握本文提出的懷才不遇的觀念。

　　教學重點、難點：

　　1．理解短文《馬說》所闡明的深刻道理。

　　2．掌握古今異義詞。

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　一、導入新課

　　講故事：相傳伯樂是春秋時代人，姓孫名陽。據說，有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上，馬蹄用力掙扎，膝蓋跪屈；尾巴下垂著，皮膚也受了傷；渾身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去。伯樂遇見了，就下了自己的車，挽住千里馬而對它淌眼淚，并脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上。千里馬于是低下頭吐氣，抬起頭來長鳴，嘶叫聲直達云霄。這是它感激伯樂了解并且體貼它啊。

　　但是，在現實生活中，千里馬往往難以遇到伯樂，自己的才華也很難發揮出來，今天，讓我們一同來學習一篇唐代韓愈寫的古代雜文《馬說》，看看作者對于千里馬的現實命運又有怎樣的評說。

　　二、解題

　　《馬說》是通篇借物比喻的雜文，屬論說文體。“馬說”這個標題，是后人加的?！罢f”就是“談談”的意思，比“論”隨便些。從字面上可以解作“說說千里馬”或“說說千里馬的問題”。

　　三、通讀課文，整體感知

　　課文朗讀

　　1．教師帶讀全文，要求學生注意難字的讀音。

　　2．學生讀課文，并且討論、了解全文大意。

　　3．思考討論：

　?。?）文中千里馬指的是什么？

　　要點提示：比喻人才。

　?。?）伯樂指的是什么？

　　要點提示：比喻識人才的人。

　?。?）歸納：本文就是通過千里馬和伯樂，隱喻人才和識人才的人的。

　　四、再讀課文，深入探究

　　（一）學習課文第一自然段。

　　1．指名朗讀第一自然段。

　　2．思考討論。

　?。?）概括本段內容。

　　（2）世上到底是先有馬還是先有對馬的認識？

　　要點提示：

　　（1）無識馬者則名馬無名。

　?。?）先有馬，再有對馬的認識。就一般的馬來說，應該是這樣的情況。然而對千里馬來說，情形便有所不同。如果不能把它從普通的馬群中識別出來，只有一般對待，發揮不出它的特長來，那就等于它不是千里馬，就沒有千里馬。在這里，識馬就成為前提了。

　　3．齊讀第一自然段。

　?。ǘW習課文第二自然段。

　　1．請一學生朗讀第二自然段。

　　教案《新人教版八年級語文上冊《馬說》教案二》，來自網！

　　2．思考討論。

　?。?）概括本段內容。

　　（2）跟常馬一樣都達不到，豈不是千里馬不如常馬了嗎？

　　要點提示：

　　（1）無識馬者則千里馬無法日行千里。

　　（2）通常數量的喂養，常馬吃飽了而千里馬遠沒有吃飽；沒吃飽的當然比不上吃飽的，本領自然發揮不出來。這正是說明，千里馬喂養不得法，便無法顯示它的本領。

　　3．齊讀第二自然段。

　?。ㄈW習課文第三自然段。

　　1．請一學生朗讀第三自然段。

　　2．思考討論：

　　（1）概括本段內容。

　?。?）“策之”“食之”“鳴之”是什么句式？

　?。?）三個“之”字，用法是否一樣？

　?。?）你是怎么理解“其真無馬邪？其真不知馬也”的？

　　要點提示：

　?。?）妄言無千里馬者，恰是不識千里馬者。

　?。?）排比句式?？偫ú蛔R馬者不按照千里馬的特性來對待它。

　?。?）前兩個“之”，代詞，指千里馬，分別作動詞“策”（驅使）、“食”（喂）的賓語。第三個“之”卻不同：它可以不用，用了只起調節音節的作用，如同我們在第一冊中讀到的“久之”的“之”一樣。（見蒲松齡的《狼》）這里“鳴”是（馬）鳴，而不是鳴（馬）。這樣用使句式整齊而又靈活富于變化。

　?。?）表現了作者對統治者不能識別人才，摧殘埋沒人才的不滿和憤慨。

　　3．齊讀第三自然段。

　?。ㄋ模w納課文。

　　1．讀了本文請你談談作者的思想感情。

　　2．你如何看待這一問題的？

　　要點提示：

　　1．本文圍繞著有千里馬還是沒有千里馬的問題反復論述，慨嘆世無伯樂致使千里馬陷于不幸遭遇，有力地揭露了封建統治者的昏庸愚昧、埋沒人才，并抒發了作者懷才不遇的心情。

　　2．閱讀本文的現實教育意義：讀了本文能認識到舊社會封建統治者埋沒、扼殺人才的可惡，深感生在新社會的幸福。我們應當珍惜今天的幸福，要努力磨煉自己，使自己成為建設社會主義祖國的有用之才。

　　五、拓展探究

　　1．你還知道哪些懷才不遇的古代文人？寫了些什么作品？

　　2．他們作品大多寫些什么內容？

　　3．如果你懷才不遇，你學哪一位古代文人？

　　把你的探究結果，寫成一篇小短文，下節課交流。

　　六、學生當堂熟讀成誦