教學目標：

　　1、反復(fù)誦讀課文，達到熟讀成誦，培養(yǎng)學生對文言文的感受能力。

　　2、積累文言詞語的用法，掌握特殊的語法現(xiàn)象。

　　3、結(jié)合時代背景，理解課文的思想內(nèi)容和人物的性格特征。

　　第一課時

一、導(dǎo)入新課

　　清代蒲松齡有副對聯(lián)——

　　有志者，事競成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；

　　苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。

　　其中“三千越甲可吞吳”的“苦心人”，指的就是臥薪嘗膽，雪恥復(fù)仇的越王勾踐（可以讓學生答）。那么他究竟是如何忍辱負重、厲兵秣馬，最終打敗吳王夫差，滅掉吳國的呢？今天我們一起來學習《勾踐滅吳》。

　　板書：勾踐滅吳

二、解題

　　《勾踐滅吳》節(jié)選自《國語·越語上》，原文沒有標題，題目是后人加的，是一部國別體史書，相傳是魯國史官左丘明所作。

　　春秋時期，諸侯爭霸。古代曾有“春秋五霸”之說，五霸的一般說法，是齊桓公、晉文公、秦穆公、宋襄公、楚莊王。但宋襄公并未能稱霸，而爭霸的大國還有吳、越，于是對“五霸”，其說不一。爭霸的情況，大致可分為以下幾個階段。（1）齊桓公稱霸。（2）晉文公稱霸。（3）楚莊王稱霸。（4）吳、越爭霸。

　　越王勾踐“臥薪嘗膽”復(fù)越滅吳的故事，是春秋末年吳越爭霸中的著名史實。記載這一史實的古代典籍很多，民間傳聞也很豐富，而尤以《國語》中的《勾踐滅吳》寫得最為簡練、精彩，最富文學意味。統(tǒng)觀全篇，故事情節(jié)曲折委婉，人物形象鮮明生動，外交辭令巧妙傳神，特別是史實所提供的教訓，驚心動魄，發(fā)人深省。

　　公元前494年，吳、越大戰(zhàn)于五湖夫椒，越王勾踐兵敗會稽，瀕于亡國。吳國以伍子胥為代表的“滅越派”和以太宰嚭為代表的“存越派”，反映了吳國內(nèi)部上層的矛盾。在大是大非、事關(guān)國家前途命運的攸關(guān)時刻，方能顯示出歷史人物的卓見、才華和品性。伍子胥深謀遠慮，一番興霸良言，精湛深刻、一針見血，極具預(yù)見性。但遺憾的是，沽名釣譽、自矜功伐的吳王夫差，利令智昏，倨傲輕敵，一心北進中原，爭當盟主，他怎聽得進伍子胥不合己意的言論！至于太宰嚭，鼠目寸光，貪色受賄，十足的誤國小人。他那“今已服矣，又何求焉”的姑息之論，荒謬迂腐，愚不可及，是“婦人之仁”，又極具迷惑性。他的庇護，對越國是“福音”，對吳國卻是“禍水”，事實上他已淪為越國的內(nèi)奸了，真是“國有佞臣，敵國之福也”！而昏聵的夫差卻親嚭疏伍，近佞遠賢（后來竟殺害了伍），非但未乘勝滅越，擴大戰(zhàn)果，反放勾踐返國，放虎歸山，使越國有了韜光養(yǎng)晦、休養(yǎng)生驟、東山再起的良機。吳國的君昏臣佞，為其滅亡埋下了禍根。從公元前494年越國戰(zhàn)敗瀕亡，到公元前473年吳國由盛而衰，以至滅亡，才短短二十余年，其間，吳、越兩國的興衰消長，“勝負之數(shù)，存亡之理”竟如斗轉(zhuǎn)星移，天翻地覆，其歷史教訓，令人深思。

　　令人慨嘆的是，僅隔二百余年（前473年—前206年）后的“楚、漢相爭”，“鴻門宴”上又再現(xiàn)了與“吳越相爭”驚人相似的一幕：占盡優(yōu)勢的項羽（類似夫差），不聽從范曾（類似伍子胥）的忠言，卻聽信內(nèi)奸項伯（類似太宰嚭）的盅惑，不以史為鑒，一味沽名釣譽，剛愎自用。他可以殘忍地坑殺20萬秦降軍，也可以焚燒壯麗的阿房宮，但卻“不忍”誅殺一個政敵劉邦，這種“匹夫之勇，婦從之仁”致使項羽重蹈了歷史的覆轍，犯了同夫差一樣的低級錯誤。歷史的教訓是多么沉痛啊！

　　明人陶望齡以“妙理瑋辭”評價《國語》，這“妙理”中即蘊涵了歷史的經(jīng)驗教訓，確實有“驟讀之而心驚，潛玩之而味永”之境界。

三、課文研讀

　　（一）整體感知課文

　　1、對照注解，學生自讀

　　2、教師范讀或聽錄音

　　（二）講讀文章第一段

　　1。學生齊讀

　　2。學生質(zhì)疑，教師答疑，掃清字詞

　　注意：實詞——————棲、退、進、資、行、成

　　虛詞——————乃、則、夫、雖、之、然

　　固定短語——————無乃……乎？

　　特殊句式——————何后之有？

　　古今異義——————行成

　　3。思考：

　　⑴開篇寫“越王勾踐棲于會稽之上”，為何用一“棲”字，而不用“退”“守”“軍”等字？

　　探究學習：《史記》中稱：“猶鳥棲于木以避害也。”這就形象地寫出了勾踐兵敗退守會稽山的窘迫、凄惶。

　　⑵勾踐事急而求賢，越國大夫種對勾踐“求謀臣”所持的觀點是什么？文種用了一段精彩的語言闡述居安思危、未雨綢繆的道理，這是什么手法？有何作用？

　　探究學習：凡事應(yīng)該早做準備。比喻說理。形象生動，深入淺出。

　　⑶本段大意：勾踐求賢，文種定計，向吳求和。

　　（三）講解文章第二部分

　　1、學生齊讀課文

　　2、利用注解，學生自我疏通字詞

　　3、教師點撥：

　　實詞——————說、暴露、更、致、誓、帥、蕃、取、免、餼、釋、潔、禮

　　虛詞——————于、以、而

　　通假字——————帥、取、免、政、摩厲、

　　難句翻譯——————

　　4、思考：

　　⑴勾踐對內(nèi)對外“請更”，有哪些具體措施？

　　對內(nèi)：葬死者，問傷者，養(yǎng)生者；吊有憂，賀有喜；送往者，迎來者；去民之所惡，補民之不足。

　　對外：卑事夫差，宦士三百人于吳，其身親為夫差前馬。

　　⑵勾踐這一系列的“更”，其目的是什么？

　　臥薪嘗膽，準備復(fù)國

　　⑶為復(fù)國勾踐采取了那些一系列具體措施？

　　鼓勵生育，減免賦稅，廣招賢才，休養(yǎng)生息。

　　⑷按說，富民強邦，重點應(yīng)是發(fā)展生產(chǎn)，但文中勾踐制訂的一系列措施，主要是圍繞繁衍人口這個中心，特別是生女孩給予更多的獎賞，這是為什么？

　　探究學習：此即《左傳》所稱的“十年生聚”。需知在生產(chǎn)力普遍低下的上古時期，一個國家要強盛，要發(fā)展生產(chǎn)，首先需要的是勞動力；同時冷兵器時代的戰(zhàn)爭，決定勝負的主要因素是兵員的多寡。勾踐要復(fù)興越國，首先重視發(fā)展人口，在當時是完全必要的。而生女孩給予更多的獎賞，不過是為了贏得更多的生育者。同時勾踐給予“達士”優(yōu)厚待遇，禮賢下士，廣攬人才，說明他在重視人口數(shù)量的同時，更注重人口質(zhì)量。

　　（四）作業(yè)：背誦全文

　　第二課時

　　教學要點：

　　回顧所學，講授新課，總結(jié)課文

　　教學步驟：

　　一、回顧上節(jié)課所學

　　1、學生齊讀課文，能背誦者背誦

　　2、指名回顧重點字詞、難句翻譯

　　3、回顧課文故事情節(jié)

　　第一部分：存國——————勾踐求賢，文種定計

　　⑴勾踐招賢——————助己謀而退吳者，與之共執(zhí)越過之政

　　⑵文種進言——————今棲于會稽，乃求謀臣，無乃后乎——————文種自薦

　　⑶勾踐納賢——————執(zhí)其首而謀，使之行成于吳——————定計求和

　　第二部分：復(fù)國——————臥薪嘗膽，準備復(fù)仇——————十年生聚，十年教訓

　　⑴請更

　　對內(nèi)——————安撫民心：葬———問————養(yǎng)————吊————賀————送————迎————去————補

　　對外——————麻痹吳王：卑事夫差，宦士三百人于吳，親為夫差前馬。

　　⑵以蕃

　　鼓勵生育——————壯大兵力

　　減免徭役——————壯大民力

　　廣招賢才——————壯大才力

　　休養(yǎng)生息——————壯大國力

　　⑶收獲——————民俱有三年之食