一、教學(xué)目標(biāo)。

　　1、在詩(shī)歌賞讀中，理解詩(shī)歌的內(nèi)容和情感。

　　2、理解課文側(cè)面烘托的寫(xiě)作手法。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)。

　　體會(huì)老婦人的凄苦之情。把握詩(shī)人的矛盾心情。

　　三、教學(xué)方法。

　　誦讀、討論與鑒賞相結(jié)合。

　　四、教學(xué)課時(shí)。

　　一課時(shí)。

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　師：上一節(jié)課，大家剛學(xué)習(xí)了《春望》，今天我們共同來(lái)背誦這首詩(shī)，好嗎？（檢查背誦）

　　師：我們知道《春望》這首詩(shī)抒發(fā)是作者在安史之亂發(fā)生后對(duì)“國(guó)破”的擔(dān)憂和傷感，安史之亂共8年，其中第四、五是戰(zhàn)爭(zhēng)最為激烈，人民生活最為艱難時(shí)刻，這時(shí)杜甫恰好目睹了這一切，于是他懷著一顆憂民之心創(chuàng)造了大量的現(xiàn)實(shí)主義組詩(shī)，今天我們共同來(lái)學(xué)習(xí)其中的一首。（師板書(shū)《石壕吏》）

　　（二）師生共同解題。

　　師：請(qǐng)大家大聲讀出標(biāo)題。（生齊讀）

　　師：大家想一想吏是什么意思。（生回答）

　　師：那石壕又是什么意思。（生回答）

　　師：同學(xué)怎樣知道石壕是地名的？（生課文注釋1有介紹。）

　　師：同學(xué)閱讀非常仔細(xì)，認(rèn)后我們?cè)陂喿x中要充分利用注釋，其實(shí)注釋1還有別的作用啊！

　　師：那這個(gè)標(biāo)題的意思應(yīng)該怎么說(shuō)？（生齊答）

　　（三）整體感知：

　　師：很顯然，杜甫是在寫(xiě)關(guān)于石壕吏的事情，那石壕的官吏們做了什么事情呢？請(qǐng)同學(xué)大聲誦讀第一段，并從中找出答案來(lái)？（生齊聲朗讀）

　　師：發(fā)現(xiàn)答案了嗎？（生：有吏夜捉人）

　　師：板書(shū)吏夜捉。

　　師：吏為何要捉人啊！（生：要“急應(yīng)河陽(yáng)役”。）

　　師：不錯(cuò)，河陽(yáng)發(fā)生戰(zhàn)役了，可是有戰(zhàn)役未必一定要捉人，更不必夜里捉人啊？（生：因?yàn)楫?dāng)時(shí)戰(zhàn)事緊張，回找抽丁補(bǔ)充兵力。）

　　師：你怎樣知道這個(gè)背景！（生：課文注釋1有介紹）

　　師：那就請(qǐng)聰明的你，讀給同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)吧！

　　師：的確如此，我們要善于利用注釋，因?yàn)樽x詩(shī)要“知人論世”，我們讀詩(shī)一定要在“知世”的基礎(chǔ)把握主題！

　　師：那第一段中，吏找到人嗎？

　　師：那官吏會(huì)善罷甘休嗎？

　　師：哦，原來(lái)“吏呼一何怒”，那老婦人有何反應(yīng)？

　　師：第三段是老婦人哭訴痛苦的內(nèi)容，我先范讀一回，然后同學(xué)自由朗讀。

　　師：我們讀后初步感受了老婦人的“苦”，那同學(xué)們可以從文中找一個(gè)字詞或一個(gè)句子，來(lái)仔細(xì)體味其中苦的滋味。（生自由討論，或同桌，或鄰近座位討論。）

　　師：巡視，與學(xué)生親切交流，點(diǎn)拔，啟發(fā)、展示。討論成果

　　師：大家討論十分積極，哪位同學(xué)先來(lái)談一談，好嗎？

　　可能會(huì)出現(xiàn)：

　　1、“一男附書(shū)至，二男新戰(zhàn)死”非常凄苦，老婦人剛剛連喪二子，十分悲慘。

　　2、“三男鄴城戍”也寫(xiě)出老婦人的苦，因?yàn)樗娜齻€(gè)兒子都上了戰(zhàn)場(chǎng)，走上了前線，老婦人肯定為他們生命擔(dān)憂，而且這個(gè)家庭生活也沒(méi)有了著落。

　　3、“有孫母未去，出入無(wú)完裙。”這一句話，老婦人不僅命運(yùn)悲慘，生存也十分艱難。

　　4、“老嫗力衰……炊”這句，讀起來(lái)也讓人心酸，老婦人雖然力氣衰弱，但自己還請(qǐng)求上前線，趕快去給士兵煮早飯，真是十分可憐。

　　5、“室中更無(wú)人，惟有乳下孫”，值得人可憐，老婦人家里再也沒(méi)有別的人了，只有一個(gè)吃奶的孫子，戰(zhàn)爭(zhēng)讓這個(gè)家庭已經(jīng)支離破碎了。

　　6、“存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣”！也讓人心酸，也讓人同情，活者的人只能茍且偷生，死的人就算了啊！

　　師：學(xué)生發(fā)言積極，把握非常準(zhǔn)確，那讓我們帶著這份深深的同情來(lái)朗讀這一段吧！（生齊讀（語(yǔ)調(diào)十分沉郁））

　　師：同學(xué)們讀得十分到位，而且有些同學(xué)已經(jīng)能夠背誦了，其他同學(xué)想不想也會(huì)背誦啊！

　　（四）背誦指導(dǎo)。

　　師：那老師今天教你們一招，你們可以采用問(wèn)答的方法。大家知道吏和婦是對(duì)話的過(guò)程，但文章沒(méi)有寫(xiě)吏的問(wèn)話，我們可以想像出來(lái)啊。同學(xué)現(xiàn)在想象一下，吏有可能會(huì)問(wèn)了什么？

　　1、你們家人都到哪里去了？

　　2、你們家還有別的人嗎？

　　3、那你打算怎么交差呢？

　　師：那現(xiàn)在大家可以同桌之間一人扮演官吏問(wèn)，一人扮演老婦回答啊！然后再交換角色！（生開(kāi)始互助問(wèn)答，扮演角色背誦。）（師生背誦。）

　　師：這個(gè)不幸的家庭是令人憐憫的，飽受苦難的老婦人是令人同情的，然而老婦人的訴說(shuō)打動(dòng)了官吏嗎？

　　師：是啊！如此不幸，最終還是難逃此劫啊！可見(jiàn)石壕吏是……（故作停頓）

　　（五）寫(xiě)作手法分析。

　　師：同學(xué)們回答很準(zhǔn)確，你們感受體會(huì)十分到位，作者雖然沒(méi)有正面批判官吏，但讀者卻深刻領(lǐng)會(huì)到這一點(diǎn)，作者是采用一種什么樣的寫(xiě)法才取得這樣的藝術(shù)效果。

　　側(cè)面烘托。作者通過(guò)對(duì)老婦人苦難的深刻刻畫(huà)來(lái)側(cè)面烘托出官吏的冷酷無(wú)情，體現(xiàn)作者對(duì)官吏的批判。

　　（六）教師總結(jié)。

　　憂國(guó)憂民是杜甫詩(shī)歌永恒的主題，在《春望》中體現(xiàn)是他的“向來(lái)憂國(guó)淚，寂莫灑衣巾”，在《石壕吏》中表現(xiàn)是他的“窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱”，那請(qǐng)我們帶著杜甫這份“愛(ài)民之心，知民之苦”來(lái)試著背誦這首詩(shī)吧！

　　師生齊背。

　　（七）布置作業(yè)。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們背誦默寫(xiě)《石壕吏》。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們以“石壕吏”的角度來(lái)敘述這個(gè)故事。

　　（八）板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　石壕吏

　　杜甫

　　吏夜捉呼怒

　　老婦啼苦

　　“我”憂國(guó)憂民

　　六、教學(xué)反思：

　　可取之處：放開(kāi)手去，相信學(xué)生。相信學(xué)生對(duì)文本的解讀能力，放開(kāi)手讓學(xué)生去挖掘文外之意。《石壕吏》開(kāi)頭“暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墻走，老婦出門(mén)看”，古人評(píng)之“起有猛虎攫人之勢(shì)”，而我所要做的，就是引導(dǎo)學(xué)生去分析漢字這個(gè)“無(wú)底洞”，挖掘字里行間的文外之意。學(xué)生幾乎“暮”、“村”、“吏”、“夜”、“捉人”、“逾墻”、“走”一字都未放過(guò)，敏銳地發(fā)現(xiàn)了其背后潛在的臺(tái)詞。難能可貴得是，對(duì)于老婦毛遂自薦般“誠(chéng)意”的應(yīng)征，學(xué)生也能體悟出潛在的臺(tái)詞：我們都到這個(gè)地步了，你們還來(lái)抓丁，還有天理嗎！

　　不足之處：實(shí)際教學(xué)過(guò)程中環(huán)節(jié)指向不明。在讀人——名家對(duì)話環(huán)節(jié)，讓學(xué)生找出作者情感流露的語(yǔ)句，本意是讓學(xué)生找課文的最后四句“夜久語(yǔ)聲絕，如聞泣幽咽。天明等前途，獨(dú)與老翁別”，從中分析作者的情感傾向。但由于自身的疏忽，遺忘了婦致辭中同樣能看出作者情感流露的語(yǔ)句，這樣一來(lái)，學(xué)生分析致辭的部分居多，作者的情感從狀老婦的凄苦亦可見(jiàn)之。這樣一來(lái)，前后的兩個(gè)環(huán)節(jié)雖各有側(cè)重，不免還是陷入了分析婦之苦的循環(huán)。