教學內容：人教版課標教材三年級下冊第8頁例4及做一做，練習二第1、2、4題。

　　教學目標：

　　1．知識與技能目標：結合具體情境，使學生認識東北、東南、西北、西南四個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辯認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

　　2．過程與方法目標：經歷東北、東南、西北、西南等方位知識的產生過程，體會到數學知識源于生活的需要，進一步培養學生辯認方向的意識，發展學生的空間觀念。

　　3．情感與態度目標：能積極參與探究物體所在方向的數學活動，進一步體會方位知識的作用和價值，感受數學知識與日常生活的密切聯系。

　　教學重點：能辯認東北、東南、西北、西南四個方向。

　　教學難點：體會位置與方向的相對性。

　　教具學具：第8頁例4的掛圖（標明教學樓、體育館、圖書館，刪去人物及話語）。

　　教學過程：

　　一、激疑導入

　　1．指一指，教室里的東、南、西、北四個方向。

　　2．請9名學生面向北按如下形式站在講臺前面。

　　ABC

　　DEF

　　GHI

　　3．（教學時應根據實際情況調整教學語言）說一說，B、D、F、H分別在E的哪個方向？A、C、G、I分別在E的哪個方向呢？這就是我們今天要研究的問題。

　　二、探究新知

　　1．初步認識東北、東南、西北、西南

　　（1）分組討論：你們認為A在E的什么方向？說說你們是怎么想的？

　　可能有以下幾種看法：

　　1A在E的北面，因為A在“D—E—F”的北面。

　　2A在E的西面，因為A在“B—E—H”的西面。

　　3A在E的西北面（或北西面），因為A既在“D—E—F”的北面，又在“B—E—H”的西面。

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　　（2）集體探討：同學們認為哪一組的想法更合理些呢？……有沒有其他的方法確定哪一組的想法是正確的呢？

　　（3）學生充分發表意見后，提出借助我國古代的四大發明之一“指南針”做最終裁判。請E同學拿著指南針宣布最終結果，教師說明：我們通常說“西北”而不是“北西”。（板書：西北）

　　（4）開展猜一猜活動。

　　a．誰能猜猜G在E的什么方向，并說說為什么這樣猜？請E同學手拿指南針宣布猜的結果。（板書：西南）

　　b．誰再猜猜C在E的什么方向，并說說為什么這樣猜？請E同學手拿指南針宣布猜的結果。（板書：東北）

　　c．誰愿猜猜I在E的什么方向，并說說為什么這樣猜？請E同學手拿指南針宣布猜的結果。（板書：東南）

　　2．辨認生活中的東北、東南、西北、西南

　　（1）指一指，教室里的東北、東南、西北、西南四個方向。

　　（2）說一說，你的東、南、西、北面分別坐的是哪一位同學？結合具體情境，讓學生體會東、南、西、北的相對性，如A在B的西面，在D的北面。

　　（3）說一說，你的東北、東南、西北、西南分別坐的是哪一位同學？結合具體情境，讓學生體會東北、東南、西北、西南的相對性，如A在E的西北面，E在A的東南面。

　　3．辨認地圖上的東北、東南、西北、西南

　　出示例4的掛圖，標明教學樓、體育館、圖書館，刪去人物及話語。

　　（1）引導學生根據太陽的方向確定東面，根據東面確定其余的七個方向。

　　（2）說一說，教學樓、圖書館、大門、體育館分別在操場的什么方向？

　　（3）議一議，多功能廳和食堂分別在操場的什么方向？

　　（4）想一想，操場在多功能廳和食堂的什么方向？

　　三、鞏固練習

　　1．第8頁做一做。分組討論、交流、匯報“生活中什么時候會用到方位的知識？”

　　2．練習二第4題。

　　（1）找一找，地圖上標出了我國哪些“世界文化和自然遺產”。結合有關背景材料，適時教育學生保護人類共有的自然和文化遺產。

　　（2）圈一圈，在地圖上圈出武漢的位置（可以由教師告訴學生）。

　　（3）說一說，這些“世界文化和自然遺產”在武漢的什么方向？

　　3．練習二第2題。明確題目要求后，學生獨立完成。

　　四、全課總結

　　今天學會了什么？怎樣辯認東北、東南、南北、西南呢？

　　五、布置作業

　　練習二第1題。調查自己家相對于學校的位置。